Вопрос 31. Особенности консультирования детей младшего школьного возраста

1. Направления работы психолога

2. Трудности в обучении и социальной адаптации у младших школьников

3.Стратегии работы психолога

1. Младший школьный возраст составляет период от 7 до 10 лет. При групповом и индивидуальном консультировании детей младшего школьного возраста психолог-консультант осущест­вляет свою работу в направлениях преодоления:

• трудностей в обучении;

• трудностей социальной адаптации в новом коллективе и в но­вой для ребенка обстановке.

2. Трудности в обучении и социальной адаптации могут иметь сле­дующие психологические причины:

• переход от дошкольного возраста к младшему школьному и свя­занные с этим изменения в жизни ребенка:

• появление новых видов деятельности;

. появление нового социального окружения, новых правил поведе­ния и вызванные с этим трудности адаптации;

. изменение статуса ребенка, который теперь называется школь­ником;

. появление обязательств и ответственности;

• трудности в семье ребенка:

• распад семьи;

• грубость в отношениях; . алкоголизм;

. антиобщественное поведение родителей;

. равнодушие родителей к детям и к их образованию, ошибки в воспитании;

• неумелая помощь детям;

• различные мозговые нарушения, заболевания.

3. Стратегия работы психолога в решении проблемы трудностей в обучении социальной дезадаптации имеет свои направления. Консультант в работе с данной проблематикой должен ориенти­роваться на следующие основные этапы: диагностика умственных нарушений;

диагностика причин неуспеваемости в школе и оказание коррекционного воздействия на основе полученных результатов;

• проведение групповых занятий, имеющих различные цели:

• развитие навыков социального взаимодействия;

• повышение интереса к учебе через игру;

. повышение познавательной активности и мотивации учебной деятельности;

• анализ влияния семьи на успеваемость ребенка и работа с роди­телями, включающая:

. информирование о психологических причинах трудностей учебы;

• коррекцию родительского отношения к ребенку, к его успехам и неудачам, формирование адекватной оценки качеств ребенка, не завышение, но и не занижение его способностей;

• выработку стратегии эффективного поведения родителей по от­ношению к ребенку и его проблеме, помогающее преодолеть трудности.

Вопрос 32. Особенности психологического консультирования подростков и юношества

1. Понятие

2.Работа с подростковым кризисом

3.Работа с проблемой профессионального выбора

1. Подростковый и юношеский возраст определяется как период с 11 до 17—18 лет. Данный период характеризуется важнейшим кризисом в становлении личности индивида — идентификации собственного Я и поиска идентичности. Этот процесс составля­ет одну из важнейших причин большинства проблем и трудностей

' данного возраста:

• трудностей в учебе;

• проблем социальной адаптации;

• построении взаимоотношений со сверстниками, противопо­ложным полом, родителями, учителями, другим взрослыми;

• выбором профессионального пути;

2. При групповой и индивидуальной консультативной работе, на­правленной на разрешение подросткового кризиса, психолог-консультант должен сосредоточить свое внимание на следующих

аспектах:

• помощь в позитивном разрешении кризиса идентификации Я;

• формирование адекватного представления о себе, своих ролях, качествах личности, обретении подростком своей индивиду­альной тождественности;

• формирование новых взглядов на вещи, нового подхода к жизни;

• понимание и принятие физической стороны себя, принятие соб­ственного тела;

• решение задачи по объединению всего, что подросток теперь зна­ет о самом себе, своих новых ролях в единое целое, осмыслить его и связать с прошлым и проецировать в будущее.

Кризис подросткового возраста есть результат всех предыдущих, и если у ребенка было сформировано доверие к миру, чувство инициативы, компетентности, то его шансы на идентифика­цию значительно возрастают.

В случае негативного разрешения всех предыдущих кризисов и наличия у подростка чувства недоверия, стыдливости, неуверен­ности в осознании себя решить задачу идентификации будет очень сложно.

Если подростку не удается разрешить задачи индивидуальной идентификации, то формируется неадекватная идентичность по 4 основным направлениям:

• уход от психологической интимности, избегание тесных меж­личностных отношений;

• размывание чувства времени, неспособность строить жизнен­ные планы, что обусловливает страх взросления и перемен;

• размывание продуктивных, творческих способностей, неумение мобилизовать внутренние ресурсы, построить иерархию задач;

• формирование "негативной идентичности", что означает отказ от самоопределения и выбор отрицательных образцов для под­ражания.

3. При консультативной работе с подростками и юношами, ори­ентированной на решение проблемы профессиональной иденти­фикации, психолог-консультант должен сосредоточить свое внимание на следующих аспектах.

• проблема профессионального самоопределения тесно связана с проблемой поиска своей идентичности, и без разрешения этого кризиса нахождение адекватного профессионального пути пред­ставляется очень сложным;

• следует помочь подростку в познании и изучении себя, своих лич­ностных качеств, особенностей характера, склонностей, инте­ресов;

• необходимо сформировать у подростка, юноши адекватную оцен­ку себя, своих возможностей, способствовать формированию по­зитивной уверенности в себе и своих силах;

• предоставление подростку информации относительно сущест­вующих профессий, областей деятельности;

• необходимо сформировать у подростка, юноши готовность и ин­терес к профессиональному обучению, выбору своего профессио­нального пути.