Анализ воспитательной работы

7 Ж класса за 2010/2011 учебный год. Классный руководитель – Заяц в.М.

цель воспитательной работы: дальнейшее сплочение классного коллектива (27 чел, 16 девочек и 11 мальчиков) и создание благо­приятной среды для развития и самореализации личности детей.

Для достижения данной цели выдвинуты следующие задачи:

1. Способствовать реализации личности ребенка в доминирующих сферах его жизнедеятельности (познания, практической деятельности, физического развития, игры, досуга).

2. Дальнейшее развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных возможностей для участия в управлении группой, классом.

3. Развивать систему отношений ребенка как личности со всей действительностью.

4. Формировать у учащихся личностные качества: самопознание, самоопределение, самореализацию.

Для достижения цели и решения задач проводилась следующая воспитательная работа:

1. Психолого-педагогическая диагностика:

Для диагностики использовались следующие методики:

- «Социометрия» (Д. Морено)

- Самооценка самочувствия, общей активности и настроения («САН») (опросник Г.Н. Казанцевой»;

- Профориентационное исследование.

Результаты диагностических исследований учащихся 7ж:

• В классе межличностные отношения сформированы на среднем уровне. Несмотря на о, что имеется полноценное количество выборов у большинства учеников, все-таки есть дети-аутсайдеры. В течение учебного года, выявила положительную тенденцию в формировании структуры классного коллектива. По сравнению с началом учебного года более значимую позицию в классе стали занимать все учащиеся, баллы по методике значительно повысились. Наименьшее количество баллов, обычно позволяющих сказать о трудностях в общении, вполне достаточное, чтобы отметить в классе положительную атмосферу для продуктивного общения, обучения и проявления себя как личности. Неформальный лидер – Матвеева Кристина, ученики, с которыми хотят общаться – Малышева Анастасия, Орлова Алина, Тишин Никита, Аммосова Карина, Тарасова Ирина, Яшина Анна. Осипов Максим и Добянцева Оля имеют трудности в общении. Наиболее активными в классе являются девушки.

• Изучение общей самооценки (опросник Казанцевой) показало средний уровень самооценки, это означает, что такие дети могут трезво оценивать сложившуюся ситуацию и свои возможности при ее преодолении, адекватно реагировать на успехи неудачи в делах и в общении, в основном, знают и понимают как достоинства, так и недостатки своей внешности, характера, поведения. Дети с завышенной самооценкой могут испытывать трудности при общении с другими людьми: им требуется повышенное внимание, возможность командовать другими, они могут грубить, лгать, проявлять агрессию, либо, наоборот, быть замкнутыми, стеснительными, отстраненными от общества и общих дел. В классе детей с завышенной самооценкой 41%, адекватной – 45%, заниженной – 14%.

• По данным методики изучения мотивации высокий уровень развития мотивации у 55% детей, т.е. большинству обучающихся нравится сам процесс обучения, они с радостью приходят в школу, понимают значимость обучения для собственного будущего, их усилия направлены на приобретение знаний. 36% детей показали средний уровень мотивации, т.е. процесс обучения и выполнение каких-либо заданий направлен на получение оценки, а не знаний. Такие ученики испытывают трудности в процессе обучения, т.к. им приходится приспосабливаться к разным требованиям, стилям преподавания учителей-предметников. У 2 обучающихся сниженный уровень мотивации, это означает, что к учению дети относятся как к формальности, приходят в школу для общения со сверстниками.

Также у значительного большинства учащихся преобладает позиционный мотив, это означает, что дети находятся в поиске себя, своего положения в обществе и всячески пытаются отстоять свои позиции и права, это вполне нормально в этом возрасте, считается нормой, хотя и может повлиять на качество учебы.

• Профориентационное исследование показало, что в классе присутствуют разные типы рекомендуемых профессий: «Человек-природа» - 3, «Человек-техника» - 1, «Человек-человек»- 6, «Человек-знаковая система» - 2, «Человек – художественный образ» -6. В тоже время 9 обучающихся совместили разные типы профессий. По карте интересов можно сделать вывод, что 12 человек имеют глубокий интерес к математике и физике, 5 человек склонны к биологии, химии, географии, 5 чел. – к домоводству и искусству, 3 – к педагогике, 2 – к истории и политике.

Рекомендации на следующий учебный год:

1. Организовывать и отслеживать внеклассную деятельность учащихся для

формирования положительных личностных качеств.

2. Всячески поощрять успехи учеников, при обучении и воспитании

использовать демократический стиль общения.

3. Для повышения мотивации учебной деятельности разнообразить учебный

процесс, использовать приемы для включения в работу всех учеников.

4. Учитывать личностные качества каждого ребенка при проведении учебных

занятий, давать каждому проявить себя (как в учебное, так и внеучебное время), при необходимости проводить индивидуальную работу с учениками.

5. Добавить элементы самоуправления в классном коллективе для повышения

сознательности и ответственности школьников. Проводить занятия, направленные на сплочение детей в классе и на развитие личностных качеств учащихся.