- •Общественная организация родителей детей – инвалидов по зрению «Перспектива».
- •Как работает глаз.
- •Терминология
- •Методические рекомендаций для детей с нарушением зрения в зависимости от вида глазной патологии.
- •Патология хрусталика.
- •Патология сетчатки.
- •Глаукома.
- •Врожденные аномалии развития глаза.
- •Программа Коррекционная работа в детском саду.
- •Развитие речи.
- •Развитие фонематического слуха.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматически правильной речи.
- •Развитие связанной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Второй год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Воспитание звуковой культуры речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Третий год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Обучение грамоте.
- •Четвертый год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Обучение грамоте.
- •К концу дошкольного возраста дети должны уметь:
- •Второй год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Третий год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Четвертый год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Второй год обучения.
- •Третий год обучения.
- •Четвертый год обучения.
- •Формирование осязательного обследования с использованием сенсорных эталонов.
- •Формирование навыков использования осязания в процессе предметно- практической деятельности.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию движений.
- •Упражнения для глаз.
- •Второй год обучения. Общеразвивающие упражнения.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию.
- •Четвертый год обучения.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию.
- •Упражнения зрительно- двигательной ориентации.
- •Консультативное сопровождение семей, имеющих детей с нарушениями зрения.
- •Шесть рецептов избавления от гнева:
- •Несколько упражнений, которые можно сделать с детьми.
- •Упражнения, которые можно посоветовать для агрессивных детей.
- •Для младших школьников - путешествие на голубую звезду:
- •Пространственная ориентировка.
- •Первый год обучения.
- •Второй год обучения.
- •Приемы защиты при поиске упавшего предмета, при обследовании нового помещения, при передвижении по маршруту.
- •Прием защиты.
- •Упражнения на развитие осязания в ориентировке.
- •Спуск и подъем по лестнице.
- •Упражнения на выработку навыка ориентироваться в направлениях пространства при различных системах отсчета.
- •Приемы ходьбы слепых детей с сопровождающим.
- •Как подобрать трость
- •Приемы работы тростью.
- •1. Диагональный прием.
- •2.Маятниковый прием.
- •3. Прием укороченной трости.
- •4. Прием скольжения.
- •Правила перехода через дорогу для незрячих учащихся Общие сведения
- •Перед началом движения
- •Правила перехода через дорогу для слабовидящих учащихся Общие сведения
- •Перед началом движения
- •Развитие сохранных анализаторов у детей с нарушением зрения (методические указания для родителей)
- •Упражнения на развитие осязания и мелкой моторики Развитие сенсорных эталонов «липкий», «пластичный»
- •1. Упражнения в практической жизни «Рамки с застежками».
- •Материалы для различения формы «Геометрический комод»
- •«Биологический комод»
- •3.Материалы для различения размеров «Блоки с цилиндрами-вставками»
- •4. Материалы для различения структуры поверхностей «Доски для ощупывания»
- •Материалы для различения веса «Весовые таблички»
- •Материалы для различения шумов и звуков. «Шумовые коробочки»
- •Материалы для различения вкусовых качеств. «Вкусовые баночки»
- •Материалы для восприятия температурных различий «Теплые кувшины»
- •Практические советы по изготовлению методических пособий в домашних условиях
- •Возрастные особенности развития моторики
- •Комплекс № 1
- •7. Горизонтальная восьмерка.
- •Комплекс № 2
- •Комплекс № 3
- •Комплекс № 4
- •Комплекс № 5
- •Комплекс № 6
- •Комплекс № 7
- •Знакомство детей с нарушениями зрения с окружающим миром.
- •Рождение ребёнка – важное событие в жизни каждой семьи.
- •2. Методика обучения детей с нарушением зрения игре.
- •Советы родителям и педагогам:
- •Примерная тематика игр.
- •3.Обучение ребёнка с нарушением зрения навыкам самообслуживания.
- •Приемы осязательного обследования.
- •Упражнения для восстановления зрения и снятия зрительной усталости. (Советы Уильяма Бейтса и Эмилии Николаевой) Пальминг (от английского palm-ладонь)
- •Моргание
- •Упражнения для глаз (укрепление мышц)
- •Промывание цветом (цветотерапия)
- •Правила при чтении (советы э. Николаевой)
- •Упражнения для укрепления мышц спины (исправление осанки)
- •Шесть правил здоровья.
- •Основные советы по работе с детьми с нарушением зрения.
- •Примерный распорядок дня Утро.
4. Материалы для различения структуры поверхностей «Доски для ощупывания»
Оборудование: доски, обтянутые бумагой 5 сортов. Доски одинаковы попарно.
Цель: развитие осязания и мелкой моторики.
Ход игры: Учитель кладет обе серии отдельно на стол. Он выбирает из одной серии табличку, например, с самой крупнозернистой поверхностью и дает ее обследовать ребенку, ребенок должен найти такую же табличку в другой серии. Так поступают со всеми остальными табличками.
Вариант задания: Учитель смешивает обе серии табличек. Ребенок должен разложить таблички попарно, ориентируясь на структуру их поверхностей.
Контроль над ошибками: через повторный осязательный контроль.
Словарная работа:
крупный - мелкий;
крупный - крупнее - самый крупный;
мелкий - мельче - самый мелкий;
крупнее, чем - мельче, чем.
Применение: учитель берет карточку, показывает ее ребенку и предлагает: «Найди что-нибудь крупнее!»; «Найди что-нибудь мельче!».
Материалы для различения веса «Весовые таблички»
Оборудование: 3 серии деревянных табличек, одинаковых по размеру, но имеющих различный вес и цвет.
Цель: развитие осязания и мелкой моторики, развитие чувства тяжести.
Ход игры: Сначала учитель показывает ребенку, как можно взвешивать таблички. Для этого надо вытянуть руку немного вперед, рукой нельзя касаться тела и стола. Кладем одну из табличек на ненапряженные концы пальцев, рукой и кистью легко двигаем вверх и вниз. Затем то же делаем другой рукой. После того, как прием взвешивания усвоен, приступаем к выполнению упражнений. Упражнения со слабовидящими детьми лучше проводить с закрытыми глазами, так как из-за различия пород дерева ребенок может отличить таблички зрительно.
Учитель дает ребенку самую легкую и самую тяжелую таблички и спрашивает, заметил ли ребенок различие: «Были ли таблички одинаково тяжелыми?», «Была ли одна тяжелее?». Затем ребенок взвешивает две следующие таблички. Учитель предлагает ребенку все одинаковые таблички сложить вместе. Так продолжается до тех пор, пока все таблички не будут рассортированы. Теперь ребенок может провести упражнение с двумя полными сериями.
Контроль над ошибками: через повторное сравнение табличек при помощи взвешивания и визуально (для слабовидящих).
Варианты заданий:
Учитель показывает ребенку, как можно взвешивать по несколько табличек одновременно. Каждый раз ребенок сравнивает по равному количеству табличек из каждой серии (чтобы ощутимее была разница в весе).
Ребенок упражняется с двумя сериями, которые имеют меньшее различие, например, с сериями 1-й и 2-й, 2-й и 3-й.
Работаем со средней серией. Берем из нее табличку и сравниваем с ней все другие таблички. Более легкие кладем с одной стороны, более тяжелые - с другой, равные по весу - в середине.
Словарная работа:
тяжелый - легкий - одинаковой тяжести
более тяжелый - менее тяжелый
более легкий - менее легкий
легче, чем - тяжелее, чем
Применение:
Ребенок приносит некоторое множество предметов и ставит их на стол. Выбирает один из них и сравнивает его вес с весом других предметов. Упорядочивает их в соответствии с понятиями «легче» - «тяжелее» - «одинаковой тяжести».
Ребенок упорядочивает предметы, выстраивая их в ряд по мере убывания или возрастания их веса.
Взвешивание при помощи весов отдельных табличек, при этом ребенок кладет их на разные чаши весов.
Взвешивание табличек при помощи гирь. Сравнивание их веса.
Взвешивание на весах одновременно нескольких табличек.
Упражнение в уравновешивании определенного количества табличек одной серии табличками другой серии.