ДВ ДС

Время на

выполнение:

Форма контроля: тестовые задания, письменная работа

Карта самостоятельной работы

ТЕМА. Формирование орфоэпических умений и навыков у младших школьников.

ЦЕЛЬ: закрепить теоретические знания студентов об орфоэпических правилах русского литературного языка, формировать умения и навыки в составлении фрагментов урока по обучению младших школьников орфоэпическим правилам с учетом транспозиции и интерференции; развивать письменную речь студентов, профессиональные компетентности; воспитывать интерес к изучению методики преподавания русского языка.

ОБОРУДОВАНИЕ: карты самостоятельной работы, методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы МРСр - 5, учебники русского языка (3 и 4 класс, авторы: Гудзик И, Ф., Гурская В. В.), учебные пособия для учителя начальных классов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова освіта. – 2011. - №18. – 46 с.

2. Русский язык. Программа для общеобразовательных учебных заведений. 1-4 классы / Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1- 4 класи. – К.: Видавничий дім «Освіта, 2012. – С. 98-137.

3. Коваль А. П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. – К.: Вища школа, 1989. - С. 36 – 47, 278 – 294.

4. Коваль А. П. Специфика обучения русскому языку младших школьников. – К.: Рад. школа, 1990. - С. 164 – 173.

5. Вашуленко М. С. та ін. Навчання в 1 класі. – К.: Освіта, 1992. - С. 249 – 258.

6. Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения. – Сумы: Университетская книга, 2006. –

С. 59 – 65.

5. Подгорная Н. И., Бибик Н. М., Скрипченко Н. Ф. Дидактические игры и познавательные задания в 1 классе. – К.: Рад школа, 1986.

Содержание самостоятельной работы

I. Тестовые задания.

1. Установите соответствия между этапами формирования орфоэпических умений и навыков в начальных классах и их содержанием.

1. Отработка произношения звуков а) 2-ой этап (3 класс)

отдельно и в составе слова.

2. Совершенствование и коррекция б) 1-ый этап (2 класс)

навыков произношения при изучении

фонетико- графического, фонетико-

орфографического и грамматико- орфо-

фического материалов.

3. Развитие орфоэпических умений и в) 3-ий этап (4 класс)

навыков на основе осознанного

усвоения фонетических знаний.

2. Продолжите предложение « Научить детей орфоэпии – значит …».

3. Определите условия, способствующие успешному формированию орфоэпических умений и навыков.

1. Совершенствование фонематического слуха у учащихся.

2. Четкое разграничение звукового и буквенного аспектов в слове.

3. Развитие в комплексе навыков слушания и произношения.

4. Развитие контроля за собственной и чужой речью.

5. Максимальное внимание к звучащему слову, воспитание интереса и

осмысленного отношения к звуковым явлениям русского языка.

4. Определите основной метод обучения произношению в период устного практического курса.

1) Межъязыковое сравнение.

2) Рецептивно – имитационный метод.

3) Межъязыковая аналогия.

4) Транспозиция и интерференция.

5) Звуковой анализ.

6) Описание артикуляции.

5. Укажите, что способствует развитию орфоэпических умений.

1) Звуковой анализ.

2. Прием межъязыкового сравнения.

3. Написание слов.

4. Частичный звуковой анализ.

5. Звуко-буквенный анализ.

6. Сопоставление произношения и написания слов.

7. Объяснительный диктант.

6. Определите орфоэпические явления, которые дети должны усвоить на первом этапе формирования орфоэпических умений и навыков.

1) Произношение безударных гласных в первом предударном слоге, в начале слова, в остальных безударных слогах.

2) Произношение имен прилагательных мн. ч. в Д. п.: (по) тихим переулкам.

3) Произношение звуков I ч’ I , I ш’ I .

4. Произношение согласных звуков, вызванных такими явлениями в русском языке, как оглушение звука на конце слова и регрессивная ассимиляция.

5. Произношение суффикса Л в глаголах прошедшего времени: ше I л I,

ве I л I.

6. Произношение грамматических форм глаголов 2л., ед. ч., 3л. ед. ч., глаголов неопределенной формы на – ться.

7. Произношение падежных вопросов к именам существительным в Р. п. –

8. I каво? I, I чиво? I .

7. Продолжите предложение «Основное требование к орфоэпической работе в период устного практического курса - ….».

8. Определите основное условие работы по усвоению специфических фонем русского языка:

1) учет влияния артикуляции и произносительных норм украинского языка;

2) Четкое разграничение звукового и буквенного аспектов в слове.

3. Развитие в комплексе навыков слушания и произношения.

9. В перечне упражнений, используемых для обучения школьников русскому литературному произношению, выделите слуховые упражнения:

1) произнесение слов, различающихся ударением (гво̀здики – гвоздѝки, доро̀га, дорога̀);

2) прослушивание слова и указание звука, произносящегося с большей силой;

3) составление звуковой схемы слова;

4) прослушивание слова и называние всех звуков в слове.

10. Отметьте звуки, при отработке произношения которых целесообразно показать и частично описать артикуляцию:

1) мягкие согласные перед [и], [э];

2) редуцированные гласные [ъ], [ь];

3) [ж], [ш].

11. Выделите звуки, при отработке произношения которых целесообразны слуховые упражнения:

1) безударные гласные в первом предударном слоге;

2) мягкие губные [п’], [м’], [ф’] в конце слова;

3) [р’] в конце слова, слога и в буквосочетаниях [р’а] .

12. Укажите звуки, при отработке произношения которых полезна межъязыковая аналогия:

1) [г], [г’];

2) [ц];

3) [ж], [ш];

4) [р’].

13. Укажите звуки, при отработке произношения которых могут помочь русско-украинские сопоставления артикуляции:

1) [ч’];

2) [ъ], [ь] на месте [о], [а], [э] в заударных слогах и всех предударных, кроме первого;

3) мягкие губные с гласными (как в словах мясо, пять).

14. Выделите слова, в произношении которых учащимися украинских школ возможны орфоэпические отклонения:

1) чашка;

2) рука;

3) пятерка;

4) гусь;

5) дуб.

15. Укажите, какая игра способствует формированию у младших школьников орфоэпических умений и навыков:

1) «Подскажи звук».

2) «Живые звуки».

3) «Поймай звук».