- •1.Целевой компонент – представлен иерархией целей обучения. Цель обучения - это идеальный прогнозируемый результат процесса обучения.
- •Современная концепция содержания образования в.В. Краевского, и.Я. Лернера, м.Н. Скаткина.
- •Методы, приемы и средства обучения. Различные подходы к классификации методов и средств обучения. Условия выбора методов и средств обучения.
- •Классификации методов обучения:
- •Методы контроля и самоконтроля.
- •Классификация средств обучения.
- •17. Формы организации обучения, их многообразие и динамика. Классно-урочная система обучения я.А.Коменского. Современный урок: требования к нему и пути совершенствования.
- •Конкретные формы организации учебного процесса.
- •Классно-урочная система обучения.
- •Нестандартные уроки.
Методы контроля и самоконтроля.
Методы контроля – это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя. В связи с этим выделяют: метод устного контроля(индивидуальный опрос, фронтальный опрос); метод письменного контроля(контрольные работы, сочинения, изложения, диктанты, письменные зачеты, тесты); метод лабораторного контроля; метод машинного контроля.
Метод самоконтроля - самостоятельное наблюдение за результатами учебной деятельности, самостоятельное нахождение ошибок, неточностей и их исправление. Осуществляется на основе самопроверки ЗУН с учетом уровня подготовленности ученика и мерами его ответственности.
Методы контроля и самоконтроля позволяют установить соответствие между результатами учебного познания и намеченными целями, а также протеканием данного процесса.
Требования: индивидуальный характер контроля в сочетании с групповым; систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся; разнообразие форм и методов контроля, обеспечивающих реализацию всех его функций; всесторонность контроля, предполагающая проверку и оценку достижений учащихся по предмету (предметам) в соответствие государственному образовательному стандарту; объективность контроля, исключающая преднамеренные субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы; дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности учебного предмета, его разделов, а также индивидуальные качества учащихся (важны методика осуществления контроля, педагогический такт); единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в рамках класса.
Средства обучения – это материальные и идеальные объекты, являющиеся предметной поддержкой дидактического процесса, источником информации и инструментом освоения учебного материала.
Познавательная нагрузка и функции наглядных средств обучения:
отражают многообразие конкретных явлений, предметов окружающего мира;
организуют восприятие и наблюдение учеником реальной действительности;
оказывают влияние на развитие сенсорной сферы мышления, воображения;
стимулируют познавательную и творческую активность;
помогают конкретизировать абстрактные понятия или, наоборот, их обобщенное восприятие;
повышают эффективность дидактического процесса.
Классификация средств обучения.
Материальные и идеальные средства обучения.
Материальные - учебники, учебные пособия, дидактические материалы, книги-первоисточники, тестовый материал, модели, средства наглядности, технические средства обучения, лабораторное оборудование.
Идеальные - общепринятые системы знаков, такие, как язык (устная речь), письмо (письменная речь), система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, математический аппарат и др.), достижения культуры или произведения искусства (живопись, музыка, литература), средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фото и т.п.), учебные компьютерные программы.,
Наглядные и технические средства обучения.
Наглядные средства обучения:
- средства предметной наглядности (реальные или натуральные объекты: гербарии, минералы, чучела животных)
- средства изобразительной наглядности (образная наглядность- слово, дидактические материалы; объемная наглядность – макеты, модели; плоскостная наглядность – картины, иллюстрации, репродукции, рисунки; символическая наглядность - схемы, чертежи, карты и прочие символы).
.Технические средства обучения:
- визуальные (диафильмы, фото, слайды);
- звуковые (аудио-: магнитофонные и лазерные записи, грамзаписи, радиопередачи);
- аудиовизуальные (кинофильмы, видеофильмы, телепередачи);
- комбинированные (универсальные: компьютеры, лингафонные классы, замкнутые учебные телевизионные системы)
Компьютер – основное средство обучения среди всех технических средств. В зависимости от программы ПК реализует различные цели и функции:
- информационная;
-познавательная;
- развивающая;
- контрольно-диагностическая.
«+» позволяет оптимизировать педагогический процесс.
«-» максимальная индивидуализация, медицинские ухудшения, психологическая зависимость.
Требования к использованию технических средств: знание устройства и техники безопасности в обращении с техническими средствами; соотнесение возможностей технических средств с дидактическими целями и задачами; определение временных рамок эксплуатации технических средств в структуре учебного занятия; определение заданий по организации учебной деятельности учащихся в работе с техническими средствами.
Условия выбора методов и средств обучения. Иерархия факторов, влияющих на выбор методов обучения:
- цель обучения;
- реализация принципов и закономерностей обучения;
- объем требований и содержания;
- сложность учебного материала;
- уровень подготовленности учащихся;
- активность, интерес;
- возраст;
- учебные умения и навыки;
- время обучения;
- тип и структура урока;
- взаимоотношение между учителем и учащимися;
- уровень подготовки учителя.