Тема 3: «Аналіз освітніх моделей».

Пропоновані питання для розгляду:

1. Поняття про моделі навчання. Традиційна модель навчання.

2. Характеристика альтернативних освітніх моделей.

Завдання до семінару: Оберіть одну із запропонованих освітніх моделей, надайте їй розгорнуту характеристику, порівнюючи із традиційною моделлю навчання.

Перелік освітніх моделей:

1. Система розвивального навчання Л.Занкова;

2. Система розвивального навчання Д.Ельконіна, В.Давидова;

3. Проблемне навчання (А.Матюшкін, І.Лернер, М.Махмутов);

4. Теорія змістовного навчання (В.Давидов);

5. Програмоване навчання (Н.Тализіна, Т.Ільїна);

6. Концепція поетапного формування розумових дій (Н.Гальперін);

7. Теорія розвитку пізнавального інтересу (Г.Щукіна);

8. Теорія оптимізації навчання (Ю.Бабанський, М.Поташкін);

9. Теорія активізації навчальної діяльності (А.Маркова, Т.Шамова, І.Харламова);

10. Адаптивна система навчання (А.Границька);

11. Система Л.Тарасова «Екологія та діалектика»;

12. Модель, заснована на гуманно-особистісному підході (Ш.Амонашвілі);

13. Методична система інтенсивного навчання (В.Шаталов);

14. Технологія «занурення» М.Щетиніна;

15. Методичні системи педагогів-новаторів: С.Лисенковой, Н.Гузика, Є.Ільїна, І.Волкова);

16. Предметно-класно-урочна система навчання;

17. Колективний спосіб навчання (В.Дьяченко);

18. Модель навчання «Розвиваюча середа» І.Ільясова;

19. Модель, створена на діяльнісно-комунікативній основі (Л.Кліманова);

20. Диференційоване навчання;

21. Теорія укрупнення дидактичних одиниць П.Ердієва;

22. Система навчання С.Френе;

23. Система навчання М.Монтессорі;

24. «Вальдорфська педагогіка» Р.Штайнера;

25. Система навчання Л.Рона Хаббарда;

26. Гуманістична педагогіка К.Роджерса;

27. Технологія повного засвоєння В.Блума, Дж.Керрол;

28. Модель «Структура інтелекту» Дж.Гілфорда;

29. Когнітивно-афективна модель Ф.Ульямса;

30. Модель «Три види збагачення навчальної програми» Дж.Рензуллі;

31. Система С.Пайперта «Використання комп’ютерів у навчанні»;

32. Сучасні технології навчання: «Системанавчальної інформації»; «Система творчих завдань», «Інтерактивне навчання», «Моделювання», «Наукове дослідження», «Конструювання» В.Бухвалова.

Рекомендована література до практикуму з педагогічної психології Основна:

1.  Ананьев В. А. Психология здоровья. СПб., 2006.

2. Асмолов А. Г. Психология личности. – М., 1990.

3. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2003.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб.для вузов. - 2-е изд., доп., испр. и перераб.- М.: Логос, 2005. - 274с.

5. Карамушка Л.М. Попередження та подолання конфліктів в установах середньої освіти. –К., 1994.

6. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. Вып. 3 / Под ред. М.В. Гамезо. - М., 1982. Гл. XX.

7. Практическая психология образования: Учебное пособие. 4–е изд. / Под ред. И. В. Дубровиной. СПб., 2004.

8. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.

Додаткова:

1. Абульханова К.А., Рубинштейн С.Л. Проблема субъекта в психологической науке.- М., Академический проект, 2000.

2. Ананьев В. А. Практикум по психологии здоровья. СПб., 2007.

3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.: ЮНИТИ, 1999.

4. Водопьянова Н. Е. Синдром психологического выгорания и его профилактика / Психология профессионального здоровья / Под ред. проф. С. Г. Никифорова. СПб., 2006. С. 359.

5. Види обдарованості. // Обдарована дитина.-2000, - №3.- С.6.-14.

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб: Союз, 1997.

7. Дворецкая М. Я. Жизненное самоопределение и мировоззрение личности как основа профессионального здоровья // Психология профессионального здоровья. Учебное пособие / Под ред. проф. Г. С. Никифорова. СПб., 2006. С. 160–185.

8. Дьяченко М., Кандыбович Л. Психологические проблемы готовности к деятельности.- Минск: Из\во БГУ им. В.Ленина, 1976. - 173 с.

9. Дьяченко О.М. Одаренный ребенок.- М., 1997.- С. 28-50.

10. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб., 2004.

11. Кульчицька О.І. Творча обдарованість, специфіка дитячої обдарованості. // Обдарована дитина. – 2001.- №1.- С.3-10.

12. Личность, семья, школа // Проблемы социализации учащихся / Под ред. С. Г. Вершловского. СПб., 1996.

13. Моляко В.А. Психология творческой деятельности.-Киев:Из-во «Знание» УССР, 1978.-С.14-30.

14. Пахальян В. Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст. СПб., 2006.

15. Паттурина Н. П. Глубинная со–бытийность как фактор личностного и духовного роста // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 6 / Под ред. Л. А. Коростылевой. СПб., 2002. С. 24–35.

16. Психологічна готовність вчителя до праці в школі. // Практична психологія і соціальна робота. - 2001- № 2.- С.8-10.

17. Психология профессионального здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 2006.

18.  Регуш Л. А. Психология прогнозирования. СПб., 2003.

19. Савенков А.И. Какими факторами определяется одаренность. // Обдарована дитина. - 2001.- №5.- С.23-28.

20. Слободчиков В. И., Шувалов А. В. Антропологический подход к решению психологического здоровья детей // Вопросы психологии. 2000. № 4.

21. Шакуров Р. X., Алишев Б. С. Причины конфликтов в педагогическом коллективе и способы их разрешения// Вопросы психологии. – 1986. – N 6. – С. 67-76.

22. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1998.