Вопрос 12. Система работы классного руководителя (воспитателя): его функции, направления деятельности. Специфика его работы в образовательных учреждениях различных видов.

Работа классного руководителя - целенаправленная система, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа преды- дующей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Функции классного руководителя.

Перед классным руководителем стоит задача интегрировать усилия всех педагогов, направленные на реализацию этих функций. Для достижения данной цели необходимо решение ряда частных задач, связанных с формированием отношений учащихся со своими сверстниками в классе, то есть с реализацией социально-психологических функций.

Главное назначение организаторской функции - поддержка положительной детской инициативы, связанной с совершенствованием жизни региона, микросреды, школы и самих школьников. Иначе говоря, акцент делается не столько на организацию учащихся классным руководителем, сколько на помощь им в самоорганизации. Классный руководитель организует познавательную, трудовую, эстетическую образную деятельность школьников, а также их свободное общение.

Важной представляется реализация функции сплочения коллектива, выступающая не как самоцель, а как способ достижения поставленных перед классом целей. Одной из задач классного руководителя является развитие ученического самоуправления.

Третья группа функций выражает требования, вытекающие из логики деятельности самого субъекта управления и организации деятельности учащихся вообще. К ней относятся следующие функции: диагностическая, целеполагания, планирования, контроля и коррекции.

Реализация диагностической функции предполагает выявление классным руководителем исходного уровня и постоянное отслеживание изменений в воспитанности учащихся. Она направлена на исследование и анализ личности и индивидуальности ребенка, на поиск причин неэффективности результатов и на характеристику целостного этического процесса.

Функцию целеполагания можно рассматривать как совместную с учащимися выработку воспитательной деятельности. Доля участия классного руководителя в этом процессе зависит от возраста школьников и уровня сформированности классного коллектива.

Вопрос 13. Современная семья и ее функции. Актуальные проблемы воспитания детей в семье

Определяющая роль современной семьи обусловлена её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребёнка является одновременно и средой обитания и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребёнка намного превышает другие воспитательные воздействия.

- в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут.

- семья осуществляет социализацию личности.

- семья обеспечивает преемственность традиций.

- важнейшей социальной фун-ей семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина.

- существенное влияние оказывает семья на выбор профессии.

Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемого результата.

Содержание воспитания в семье обуславливается основной целью: формирование физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни. Компоненты семейного воспитания:

• физическое(здоровый образ жизни, занятия спортом, распорядок дня);

• нравственное (воспитание моральных ценностей: любовь, уважение, достоинство и др.);

• интеллектуальные (формирование потребности приобретения знаний и постоянного их обновления);

• эстетическое (развитие талантов и дарований, представления о прекрасном);

• трудовое(закладывает основу любви к трудовой деят-ти);

• экономическое, экологическое, политическое, половое – т.е. все формы и направления воспитания.

Методы воспитания детей в семье: - это пути, способы , с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей. Особенность является то, что влияние на ребёнка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлено к личности.

1. убеждение

2. личный пример

3. поощрение и наказание

4. воспитывающие ситуации

Разнообразные средства решения воспитательных задач: слово, родительский авторитет, учение, природа, домашний быт, национальные обычаи и традиции, духовный и моральный климат семьи, литература, реликвии, символы и др.

Актуальные проблемы воспитания детей в семье связывают с существованием несколько моделей семей:

1. Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Ува­жают их мнения, переживания, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей.

2. Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не нарушать.

3. Материально-ориентированные семьи, где главное внима­ние уделяется материальному благополучию. Детей в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагма­тически, во всем видеть свою выгоду.

4. Враждебные семьи. Детям здесь плохо. Неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети в таких семьях растут скрытыми, недружелюбными, они плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи.

5. Антисоциальные семьи. Это, скорее, не семьи, а временные пристанища для детей, которых здесь не ждали, не любят, не приемлют.

В современном обществе всё заметнее становится кризис семьи, который выражается в том, что всё хуже реализуется главная семейная функция: воспитание детей.