Вопрос 55. Организация обучения информатике: урок как основная форма проведения занятий. Особенности проведения уроков информатики

Классно - урочная система обучения (КУСО) возникла в XVIIв., ее контуры очертил немецкий педагог И. Штурм, а разработал теоретические основы и воплотил в практическую технологию Ян Амос Коменский.

КУСО представлена в виде системы, в которую входят следующие компоненты и особенности:

1. постоянный состав учащихся (класс);

2. планирование обучения;

3. наличие взаимосвязанных частей – уроков;

4. монизм (один урок = один предмет);

5. наличие расписания;

6. педагогическое управление;

7. вариативность деятельности.

Ключевой компонент КУСО – урок

Урок – это законченный в смысловом, временном, и организационном отношении этап учебного процесса.

Стандартный вариант, когда урок длится 45 минут или спаренное занятие 90 минут, в этом выражается его временное ограничение, которое имеет свои индивидуальные особенности взависимости от возраста и ситуации.

Смысловая законченность определяется его содержанием, т.е материалом, логичностью его изложения.

Организационные рамки включают соблюдение определенной структурированности в уроке:

Структура урока:

1. организационный этап (организация внимания, оглашение цели) – до 5 минут;

2. основной этап (ход урока, изложение его основного содержания) – самый длинный;

3. заключительный этап (подведение итогов, д/з) – до 10 – 15минут.

Структура может по разному раскрывать излагаемый материал, в зависимости от типа урока:

Традиционная классификация:

• урок формирования новых Знаний;

• урок закрепления и совершенствования Знаний;

• урок формирования и совершенствования Знаний;

• урок формирования Умений и Навыков;

• урок совершенствования ЗУН;

• урок применения Знаний на практике (практическое занятие);

• урок повторения и систематизации;

• урок проверки Знаний;

• комбинированный урок (когда идет сочетание двух или более типов урока).

Формы организации урока:

- лекции, семинары, учебная конференция, экскурсия, учебно-практическое занятие, практическое занятие, практикум, зачет, экзамен.

Вопрос 56. Организация контроля в обучении информатике

Организация контроля является важнейшей составной частью педагогического процесса, так как выполняют основную роль – работает на повышение качества знаний.

Современное состояние информатики позволяет по-новому взглянуть на методы контроля эффективности обучения. Чаще всего для этого используются словесные и письменные методы. Но в школьной информатике около 30% составляет теоретический материал, остальная часть приходится на практику. И если знания контролируются с помощью распространенных методик (преимущественно тесты или контрольные работы, которых в последнее время появилось достаточное количество), то, как проверить сформированность практических навыков работы с компьютером? Недооценивается роль практических и исследовательских методов, с помощью которых можно проверить, как учащиеся справляются с решением творческих и экспериментальных задач, выяснить глубину и прочность знаний, навыков и умений, способность применять их при выполнении учебных заданий. Кроме того, количество и качество практических работ не соответствует требованиям современного образования. Недостаточно внимания уделяется проблеме формирования и оценке общепредметных знаний и умений.

Решение данной проблемы можно найти в интеграции различных методов оценки результатов, учитывающих все три аспекта обучения: развивающий аспект (активность, инициативность, творческий подход учащихся в учебном процессе); образовательный аспект (полнота, прочность и широта знаний, сформированность умений и навыков); воспитательный аспект (самостоятельность, ответственность и умение работать как индивидуально, так и в команде), т.е. требуется создание системы контроля, основу которой составляет ведущий метод (технология). Этот метод является доминирующим, выполняет системообразующую роль – связывает воедино все локальные приемы и методы, используемые на уроке.