Вопрос 23. Школьный класс как малая социальная группа: хар-ка, стр-ра, уровни развития. Межличностные отношения и методы их изучения

В классификации малых социальных групп, школьный класс является устойчивой формальной группой, т.е. группой, которая целенаправленно создается для реализации конкретной деятельности в рамках определенного социального института. Такая группа имеет заданную статусно-ролевую и нормативную структуру, в рамках которой возникают неформальные образования.

Как показали социально-психологические исследования, в группе учащихся, в процессе ее постепенного развития, спонтанно складывается неформальная социометрическая структура – отражающая специфику межличностных отношений членов группы, имеющих эмоциональную основу.

Изучение школьных групп позволило социальным психологам выделить типичные стадии группообразования:

1. Формирование представлений учащихся о классе и друг друге. Осторожные взаимодействия, ведущие к формированию диад. В качестве авторитета выступает преподаватель.

2. Формирование групповых норм, начало складывания группового самосознания. Неравномерность развития группы в учебной и эмоциональной сферах.

3. Стадия конфликта – столкновения между членами группы в силу переоценки ими своих возможностей и стремления решать проблемы самостоятельно (поиск «ниш»).

4. Переход к сбалансированности в отношениях (распределение по «нишам»).

5. Возникновение группы в психологическом смысле, с отчетливо выраженном чувством

6. Доминирование сферы эмоциональной активности, резкое возрастание личных взаимодействий.

7. Стадия актуализации – высший этап групповой зрелости. На этой стадии возникает баланс уровней развития деловой и эмоциональной сфер. Достигает высокого уровня групповая сплоченность и ценностно-нормативное единство.

,

Вопрос 24. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Анализ опыта учителей информатики – новаторов

Изучение опыта— издавна применяемый метод педагогического исследования. В широком смысле означает организованную познавательную деятельность, направленную на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах. С по­мощью данного метода анализируются пути решения конкрет­ных проблем, выводятся взвешенные заключения о целесо­образности их применения в новых исторических условиях. Поэтому рассматриваемый метод нередко называют еще исто­рическим. Тесно смыкается с другим методом — изучением пер­воисточников, называемым также архивным.

В современном, несколько суженном смысле под изучением опыта обычно понимают изучение передового опыта творчески работающих педагогических коллективов, отдельных учителей. Научно-педагогические исследования не проходят без ана­лиза школьной документации, характеризующей учебно-воспита­тельный процесс. Источники информации — классные журна­лы, книги протоколов собраний и заседаний, расписания учеб­ных занятий, правила внутреннего распорядка, календарные и поурочные планы учителей, конспекты, стенограммы уроков и т. п. В этих документах содержится масса объективных дан­ных, помогающих устанавливать причинно-следственные зави­симости, взаимосвязи между изучаемыми явлениями. Изучение документации дает, например, ценные статистические данные для установления связи между состоянием здоровья и успевае­мостью, тем, как составлено расписание, и работоспособ­ностью учеников и т.д.

Анализ опыта учителей информатики – новаторов

Использование современных информационных и коммуникационных технологий при изучении информатики и других школьных предметов началась с момента оснащения школы компьютерным классом, современным программным обеспечением. Важным шагом на пути к их использованию является тесное сотрудничество в интеграции математика - информатика, информатика-технология, информатика-изо, информатика-музыка. Учащиеся под руководством новаторов занимаются проектной деятельностью и принимают активное участие в конкурсах, фестивалях, олимпиадах разного уровня по многим предметам, Интернет-олимпиадах. Так, ученики разработали проект и изготовили электрогитару, колонки к ней. Вместе с учителями гуманитарного цикла сумели соединить казалось бы несовместимые предметы, результатом является выпуск брошюр с обобщением опыта «Интегрированные уроки гуманитарного и математического цикла», «Уголок боевой славы - центр воспитательной работы в школе». (опыт новаторов Ибресинская обл.)