3Навчально методичний розділ

3.1 Методика проведення уроку

У перекладі з лат. forma означає зовнішній вигляд. У тлумачному словнику читаємо: “Спосіб організації чогось... Зовнішні ознаки, видимість “чого-небудь у протиставленні до змісту” [12].

Форма навчання, як дидактична категорія, означає зовнішній бік організацій процесу навчання, що зумовлена кількістю учнів, часом, місцем, а також порядком реалізацій. Тобто це спеціально організована діяльність вчителя і учнів, яка проводиться в установленому порядку і в певному режимі.

Урок – логічно завершений цілісний елемент навчально-виховного процесу, в якому в складному взаємозв’язку мають місце певні методи, прийоми і засоби навчання, проявляються особливість учителя і його майстерність, індивідуальні і вікові особливості учнів, здійснюється реалізація цілей і завдань навчання, виховання і розвитку.[25]

Кожний тип уроку має свою будову – структуру; їх є дві: макроструктура і мікроструктура.

Макроструктура – це більш-менш зовнішні постійні елементи (етапи) уроку.

Ці етапи створюють “рамки”, в яких відбувається процес навчання. Усі компоненти не просто формальні етапи, кожний із них визначає дидактичну ціль. Вона в свою чергу визначає систему об’єктивно необхідних, послідовних дидактичних підзадач (дидактичних підцілей у конкретних умовах), розв’язання яких веде до досягнення дидактичної цілі, а отже, до реалізації частини процесу навчання.[22]

Мікроструктура є дуже мобільною. Вона може змінюватись навіть у межах одного етапу уроку залежно від конкретної ситуації і наявності наочності різних видів, технічних засобів навчання, підготовки учнів, їх уміння самостійно працювати над навчальним матеріалом. Мікроструктура дозволяє гнучкіше використовувати всю структуру того чи іншого типу уроку.

Макроструктура,уроку на якому представлені факти і висновки

І. Організація класу.

ІІ. Перевірка засвоєних знань, умінь, навичок.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

IV. Постановка цілей і завдань уроку. Мотивація діяльності учнів.

V. Сприймання і усвідомлення знань (Представлення нових фактів, знань, умінь і навичок).

VІ. Осмислення, узагальнення і систематизація знань.

VІІ. Застосування засвоєних знань, умінь і навичок.

VІІІ. Домашнє завдання.

ІХ. Підсумок уроку.

Пропонований урок по темі "Електронна пошта. Створення і відправка повідомлень" входить в розділ теми "Телекомунікаційні технології".

У основу був покладений метод використання інформаційних технологій, оскільки він найкращим способом сприяє реалізації головних цілей уроку : закріпити, розширити і поглибити знання по представленій вище темі. Вибрана мною форма уроку реалізує і розвиває уміння самостійно на практиці використовувати отримані знання у вирішені завдань. На уроці використовувалася "тактика співпраці" : учень - учитель - учень. Щоб залучити усіх школярів в роботу на уроці, за основу взяв розвиток пізнавального інтересу учнів.

Для розкриття нового матеріалу було обрано поєднання фронтальної і індивідуальної форм роботи, оскільки цього вимагали цілі уроку, використовувались комп'ютерні програми, мультимедійні презентації.

Висока працездатність школярів протягом усього уроку забезпечується за рахунок зміни видів діяльності, наочних стимулів, фізкультхвилинки слайдів, мотивації на початку уроку. Робота з комп'ютерними презентаціями стимулює учнів і розширює їх навчальні можливості.

Тема уроку : " Електронна пошта. Створення і відправка повідомлень".

Цілі уроку :

Навчальна: організувати діяльність учнів по сприйняттю і первинному осмисленню нових знань і способів дій (сформувати уявлення про поштову послугу мережі Інтернет; сформувати уміння реєструвати поштову скриньку з web-інтерфейсом, писати електронні листи);

Розвивальна:сприяти розвитку алгоритмічного мислення учнів, розвитку таких пізнавальних процесів, як сприйняття, увага, пам'ять;

Виховна:сприяти вихованню стійкого пізнавального інтересу до інформаційних технологій через показ практичного застосування теми; вихованню у учнів прагнення до реалізації себе в суспільстві і спілкуванні.

Тип уроку :урок на якому представлені факти і висновки .

Матеріально-технічне забезпечення :PC, modem, мультимедійний проектор, презентація, картки із завданнями.

Програмне забезпечення: OS Windows, Net op School, Net Express,

Міжпредметні зв’язки:психологія, економіка, географія

Дидактичне забезпечення : картки з правилами ТБ

Література:

Жалдак М.І., Морзе Н.В., Козачук О.В. Вивчення основ комп'ютерних мереж //Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2000. - №2. -С14-І8.

Жалдак М.І., Морзе Н.В., Науменко Г.Г., Мостіпан О.І. Програма курсу з основи інформатики для загальноосвітніх навчальних закладів.-К.: Шкільний світ, 2001.-63 с

Морзе Н.В. Методика навчання інформатики: Посібник для студентів пед. університетів. - К.: Курс, 2002. - 895 с

Морзе Н.В., Козачук О.В. Методика вивчення принципів функціонування мережі Iнтернет //Комп'ютер у школі та сім'ї, -2001.-№4.-С.9-11.

Морзе Н.В., Козачук О.В. Методи пошуку інформації в глобальній мережі Інтернет //Комп'ютерно-орієнтовані системинавчання. - Вип. З.-К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2001. -С. 22-43.

Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч. 3. Методика навчання основним послугам глобальної мережі Інтернет. - К.:Навчальна книга, 2003. - 230с.

Пугач В.И., Добудько Т.В. Методика преподавания информатики. -Самара: СамГПИ, 1993. -250 с.

ВИСНОВКИ

У даній роботі розглядалася тема розробки електронних навчальних систем на прикладі розробки віртуального тренажера «Електронна пошта ». Зараз, коли йде повсюдне впровадження засобів нових інформаційних технологій у ланку загальносвітньої школи і освітній процес взагалі, гостро відчувається брак програмних засобів. Для посилення ефективності цього процесу необхідна наявність розвиненого і багатоцільового програмного забезпечення, на основі якого будуть будується нові підходи до навчання із застосуванням навчально-електронних видань . У цих умовах тема моєї дипломної роботи, предмет її дослідження представляється дуже своєчасним. Актуальність цього питання продиктована самою ситуацією на ринку програмного забезпечення, коли є люди готові і прагнучі упроваджувати нові програмно-методичні розробки, нові форми і методи навчання на практиці, а незбалансованість ринку прикладного забезпечення не дозволяє використовувати цілком багатий потенціал, закладений в НЕВ. Тому розробку комп'ютерного навчального посібника «Віртуальний тренажер Електронна пошта», який міг би застосуються в навчанні школярів, вважаю своїм першорядним завданням.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Беспалько В.П. Теория учебника. -М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

2. Бороненко Т.А., Рыжова Н.И. Методика обучения информатике (специальная методика). Учеб. пособ.-СПб.: РГПУим. А.И. Герцена, 1997. -134 с.

3. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. - Минск: Высшей шк., 1998.-431 с.

4. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. Т. 4. / Под ред. Д.Б.Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. Гузик М.П. Учить учиться. – М.: Педагогика, 1981.

5. ГерасимчукО.О. E-learning. Технології електронного навчання : Навчальний посібник .— Луцьк: РРВ ЛДТУ, 2008.—432с.

6. Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття"). –К., 1994.

7. Жалдак М.І., Морзе Н.В., Козачук О.В. Вивчення основкомп'ютерних мереж //Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2000. - №2. -С14-І8.

8. Жалдак МЛ., Морзе Н.В., Науменко Г.Г. Програма курсу"Основи інформатики та обчислювальної техніки" для середніхнавчальних закладів //Інформаційний збірник МО України.-К.:Освіта, 1993. - № 13. - С 7 - 23.

9. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе. Автореф. дис.... докт. пед. наук. - М., 1989. - 48 с.

10. Жалдак М.І., Морзе Н.В., Науменко Г.Г. Програма курсу з основ інформатики та обчислювальної техніки.-К.: Перун, 1996. -23 с.

11. Жалдак М.І., Морзе Н.В., Науменко Г.Г., Мостіпан О.І. Програма курсу з основи інформатики для загальноосвітніх навчальних закладів.-К.: Шкільний світ, 2001.-63 с

12. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие.- М.: Издат. центр «Академия», 2001.-192 с.

13. Кручинина Г.О. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения (Теоретические основы, экспериментальные исследования). - М: Прометей, 1996. - 176 с.

14. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики: Посібник для студентів пед. університетів. - К.: Курс, 2002. - 895 с

15. Морзе Н.В., Козачук О.В. Методика вивчення принципів функціонування мережі Iнтернет //Комп'ютер у школі та сім'ї, -2001.-№4.-С.9-11.

16. Морзе Н.В., Козачук О.В. Методи пошуку інформації вглобальній мережі Інтернет //Комп'ютерно-орієнтовані системинавчання. - Вип. З.-К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2001. -С. 22-43.

17. Морзе Н.В. Комп'ютерні телекомунікації в навчанні//Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. -К.: Інститут змістуі методів навчання, 1998. -С.185 - 192.

18. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч. 1. Загальнаметодика навчання інформатики. - К.: Навчальна книга, 2003. - 254 с.

19. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч. 2. Методиканавчання інформаційних технологій. - К.: Навчальна книга, 2003. -287 с.

20. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч. 3. Методиканавчання основним послугам глобальної мережі Інтернет. - К.:Навчальна книга, 2003. - 230 с.

21. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб пособие/Под ред. Е.С. Полат.- М.: Издат. Центр «Академия», 2002.-272 с.

22. Онищук В.О. Типи, структура і методика уроку в школі. – К. Рад. школа, 1976.-184 с.

23. Подмазин С.И. Лигносно-ориентированое образование: Социально-философское исследование. - Запорожье: Просвіта, 2000.-250 с.

24. Пугач В.И., Добудько Т.В. Методика преподаванияинформатики. -Самара: СамГПИ, 1993. -250 с.

25. Российская педагогическая энциклопедия. - М.; Изд. БольшаяРоссийская Энциклопедия, Т. 1 - А - М, 1993. - 608 с.

39