- •«Преподавание в начальной школе»
- •Вступление Уважаемые студенты!
- •Алгоритм действий по организации самостоятельной работы студента, изучающего курс «Психолого-педагогический практикум»
- •Желаем удачи! технологическая карта рнс оценки образовательных результатов студента (-ки)
- •Оценка образовательных результатов
- •Тема №1: Решение психолого-педагогических задач
- •Информационный блок по теме № 1
- •2. Понятие психолого-педагогической задачи.
- •3. Классификация психолого-педагогических задач.
- •4. Структура решения психолого-педагогических задач.
- •5. Анализ педагогической ситуации.
- •Психолого-педагогический практикум. / сост. Быков а.К. М.: Сфера, 2006. -128с.
- •Контрольно-оценочный блок.
- •Тема №2: Анализ педагогической деятельности
- •Информационный блок по теме № 2
- •1.1. Сущность педагогической деятельности.
- •1.2. Стиль педагогической деятельности.
- •1.3. Педагогическая акмеология.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика учителя.
- •2.1. Профессиональная я-концепция учителя.
- •2.2. Педагогическая направленность.
- •2.3. Педагогические способности.
- •2.4. Профессионально значимые качества учителя.
- •3. Анализ психологических особенностей педагогического общения.
- •3.1. Специфика педагогического общения.
- •1. Учебно-дисциплинарная модель общения.
- •2. Личностно-ориентированная модель общения.
- •3.2. Социально-психологические аспекты педагогического общения.
- •3.3. Личностно-профессиональные качества и умения педагога, важные для общения.
- •4. Психологический анализ урока.
- •Педагогическая психология: Методики и тесты. / сост. Демиденко м.В., Клюева а.И. Самара: Бахрах-м, 2004.
- •Контрольно-оценочный блок.
- •Задания по технологической карте.
- •Блок самодиагностики.
- •Интерпретация.
Педагогическая психология: Методики и тесты. / сост. Демиденко м.В., Клюева а.И. Самара: Бахрах-м, 2004.
Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. М., 1994.
Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. М., 1990.
Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. М.; Воронеж, 2001.
Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Учеб. пособие. Кемерово, 1996.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998.
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М., 1994.
Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.
Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1998.
Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. М., 1989.
Контрольно-оценочный блок.
Для анализа и оценки качества обученности (уровня знаний, понимания, умений) по изученной теме необходимо выполнить 10 обязательных заданий.
Задание №1.
Определите, о каких компонентах педагогической деятельности идет речь:
Итогом этого компонента является подробный конспект урока.
Недостаточное мастерство учителя в данном компоненте может привести к тому, что урок будет носить только развлекательный характер.
Этот компонент включает в себя установление и поддержание отношений с учениками, родителями, коллегами, администрацией.
Задание №2.
Заполните таблицу по стилям деятельности учителя выделенным А.К.Марковой.
Стиль деятельности |
Достоинства |
Недостатки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание №3.
Соотнесите уровни профессионализма педагога с показателями педагогического труда.
1. овладение профессией |
а) выполнение на хорошем уровне лучших образцов передового педагогического опыта; владение приемами индивидуального подхода к учащимся, методами передачи знаний; осуществления личностно-ориентированного обучения и др. |
2. мастерство |
б) обогащение педагогическим опытом своей профессии за счет личного творческого вклада |
3. самоактуализация |
в) первичное усвоение учителем норм, приемов, технологий |
4. творчество |
г) осознание возможностей педагогической профессии для развития своей личности, саморазвитие средствами профессии, сознательное усиление своих позитивных качеств и сглаживание негативных, укрепление индивидуального стиля |
Задание №4.
Обобщите в схему все компоненты структуры Я-концепции учителя.
Задание №5.
Представьте в виде схемы иерархическую структуру педагогической направленности учителя.
Задание №6.
Используя педагогические способности представленные Крутецким В.А., Гоноболины Ф.П. и Кузьминой Н.В. составьте свой перечень из 10 наиболее значимых на Ваш взгляд способностей.
Задание №7.
Проведите сравнительный анализ учебно-дисциплинарной и личностно-ориентированной моделей общения.
Учебно-дисциплинарная модель общения |
Линии сравнения (выделите самостоятельно 5 линий для сравнения) |
Личностно-ориентированная модель общения |
|
|
|
Задание №8.
Выберите 5, наиболее значимых на Ваш взгляд, факторов восприятия, и приведите по одному примеру на каждый из них.
Задание №9.
Заполните таблицу по стилям педагогического общения.
Стиль педагогического общения |
+ |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание №10.
Заполните таблицу.
Уровни психологического анализа урока |
Задачи учителя по отношению к самому себе |
Задачи учителя по отношению к учащимся |
Предваряющий |
|
|
Текущий |
|
|
Ретроспективный |
|
|