Обучение аудированию план
I Виды аудирования
II. Этапы обучения аудированию
III Работа с аудиотекстом
IV/ Упражнения , используемые в процессе обучения аудированию.
I/ ВИДЫ АУДИРОВАНИЯ
В зависимости от конкретных учебных задач и по признаку полноты понимания информации различаются два вида аудирования: аудирование с полным пониманием и аудирование с пониманием основного содержания текста.( Бим И.Л.). Выделение главного, существенного в момент слушания речи является показателем сформированности умения аудирования.
1. Для аудирования с общим охватом содержания существенно понимание основной информации. При этом важным является формирование следующих умений:
1) умение вычленять главное, не обращая внимания на несущественные для понимания основного содержания детали, отбрасывая второстепенное;
2) умение добиться понимания этой основной информации, проявляя речевую активность и инициативу, а именно переспрос, уточняющие реплики и др.;
3) умение игнорировать языковые трудности и помехи.
Тексты для аудирования с полным пониманием не включают незнакомой лексики и выражений, которые могли бы явиться помехой при восприятии. Отдельные новые слова, если они встречаются в тексте, должны легко пониматься учащимися. К ним относятся интернационализмы, слова, состоящие из известных элементов, или слова, значение которых легко выводится из контекста.
2. Другой вид аудирования- аудирование с основным пониманием прослушанного. Оно может осуществляться на текстах, либо не содержащих помехи, либо на текстах, в которых имеются трудности, но реципиент сможет снять их при инициативном речевом поведении. Здесь существенным является умение добиться снятия именно всех помех в процессе понимания.
Формирование умения добиваться понимания необходимо при обоих видах аудирования. Реципиент при этом активно воздействует на источник информации, регулирует его поведение в своих целях - а именно в целях добиться понимания. Без этого коммуникативного умения в русле аудирования невозможно иноязычное общение.
ТРЕБОВАНИЯ К ТЕКСТАМ
Они должны:
1) соответствовать возраст. особенностям уч-ся и их опыту в род и ИЯ ;
2) содержать определенную проблему, представляющую интерес для слушающих;
3) иметь ясное, постое изложение, со строгой логикой и причинностью;
4) представлять разные формы речи- диалог. монологич.;
быть написанными не от 1 лица;
2. Этапы обучения аудированию
Обучение собственно слушанию осуществляется в актах устного общения, в которых обучающийся выступает либо только в роли слушающего, либо в роли слушающего и говорящего. Данная система работы включает три этапа: - до прослушивания текста; - в процессе прослушивания; - после прослушивания.
Цель первого этапа заключается в создании ситуации и мотива общения и в формулировке коммуникативной задачи, а также в преодолении трудностей восприятия и понимания сообщения путем использования различных опор и других облегчающих восприятие факторов.
Второй этап посвящается восприятию и пониманию текста и извлечению нужной информации. Елухина Н.В. отмечает, что в естественных условиях понимание смысла не является целью акта общения. Это результат слушания , а также необходимое условие осуществления коммуникативной цели слушающего, узнать мнение собеседника по определенному вопросу, получить разрешение на что-либо, узнать что-то важное и интересное и т.д. Поэтому слушатель должен произвести селекцию содержания: отделить новое от известного, в новом выделить то, что соответствует его коммуникативной цели. Это весьма сложная работа направляется предтекстовыми заданиями.
Третий этап служит для контроля понимания смысла текста (осуществления коммуникативного намерения и достижения коммуникативной цели слушающим (получил/ не получил нужные сведения, узнал/ не узнал что-то важное, заинтересовался/ не заинтересовался содержанием и пр.), а также эффективности акта общения.