6. Образовательные технологии

Особенности содержания данной дисциплины, ее целей и задач требуют от преподавателя использования активных методов обучения, способствующих развитию критического мышления и рефлексии у бакалавров, потребности в самопознании и самовоспитании, профессиональном и личностном росте.

Следует обратить внимание на то, что содержание учебного материала лекционных и семинарских занятий должно быть ориентировано на развитие творческого научного мышления бакалавров. Так, при отборе теоретического материала для преподавания необходимо ориентироваться как на научные положения, так и на факты, явления, процессы, события. Их анализ подводит бакалавров к теоретическому обобщению, учит их делать выводы из исследования фактов реальной действительности, в том числе и профессиональной деятельности. На этой основе происходит общее интеллектуальное развитие бакалавров, вырабатывается способность к познанию и решению возникающих в жизни проблем, которая определяет успешность любой деятельности.

Важным условием усвоения курса является организация совместной деятельности преподавателя и бакалавров. В связи с этим при преподавании данного курса рекомендуется применять методы активного обучения, например, проблемные лекции, тематические дискуссии, тренинговые упражнения. Необходимо отметить, что использование активных методов обучения способствует развитию критического мышления и рефлексии у бакалавров, потребности в самопознании и самовоспитании, профессиональном и личностном росте.

При организации самостоятельной работы бакалавров преподаватель при подготовке к семинарским занятиям должен ориентировать бакалавров на использование как конспекта лекций, учебника, так и чтение, комментирование и конспектирование учебной и научной литературы, хрестоматийного материала, выполнение исследовательской работы.

При чтении лекции и организации самостоятельной работы с литературой нужно каждое новое для бакалавров научное положение не только соотносить с наблюдаемыми в жизни психологическими явлениями, но и сравнивать с тем, как они объяснялись ранее и какое объяснение получили в современной науке. С этой целью необходимо использовать проблемные вопросы и задачи как в лекциях (для проблемного изложения), так и в качестве учебного задания бакалаврам для самостоятельной работы и семинарских занятий. Эти вопросы-задачи должны составляться так, чтобы ориентировать бакалавров на размышления над основными проблемами науки, на познание общих закономерностей психической деятельности; на понимание их применительно к реальным проявлениям психики в жизненных и профессиональных ситуациях.

Особо следует обратить внимание на использование хрестоматийного материала (первоисточников) при подготовке к лекциям и к семинарским занятиям. Хрестоматия, учитывая направление соответствующего учебного курса и требование программы, содержит, более емкое, разностороннее и вариативное теоретическое и практическое освещение важнейших проблем психологии, чем это могут предложить лекционный курс и учебник. Это преимущество хрестоматии может быть методически использовано для углубления и расширения программных требований. Кроме того, использование первоисточников позволяет варьировать содержание конкретных лекционных и семинарских занятий с учетом данного подбора бакалавров, их учебных успехов. При работе с хрестоматийным материалом бакалавров необходимо ориентировать не только на составление ответов на сформулированные преподавателем вопросы, но и на составление собственного плана план изученного труда, статьи, отрывка и т.д., что позволяет активизировать собственное мышление бакалавров. Кроме того, семинарские занятия с привлечением текстов хрестоматии, содержащих различные точки зрения педагогов на одну и ту же проблему, оживляют обсуждение ее, вызывают дискуссию.