Глава 3. Обучение как игра ....................................... 90

3.1.Характерные черты дидактической игры.

Ролевые учебные игры.............................................................90

Моделирование, имитация, состязательность.......................... 92

Обучение на основе изучения конкретных ситуаций.............. 93

Черты учебного процесса на основе дидактических игр......... 95

Характер работы учителя ............................................................ 95

Ролевые учебные игры. Игра-драматизация в сочетании

с эмоциональной рефлексией .................................................... 97

«Выборы по-советски» ................................................................ 97

Моделирование в сочетании с состязательностью .................. 99

Моделирующая игра в гипотетических условиях:

средство постановки и исследования проблем ........................ 99

Сочетание учебной игры и направляемой дискуссии ........... 100

Сочетание учебной игры с направляемой

(структурированной) дискуссией ............................................. 101

3.2.Имитационно-моделирующие игры ..............................104

Игры-упражнения, игры-иллюстрации................................... 104

Имитационно-моделирующие игры с совместным

принятием решений в сложном социальном контексте ........ 107

Имитационная игра с моделированием социально-исторических

условий (на материале экономической географии).. ............. 108

Моделирование мышления экспертов..................................... 109

Анализ социально-экономических и политических

проблем другой страны в курсе обществоведения

(по теме «Проблемы сельского хозяйства в СССР») ............. 109

Комплексный анализ естественнонаучных и технических

проблем в сложном социально-экономическом контексте

(на примере комплексной игры «Электростанция»)............... 114

Имитационная игра с усиленным ролевым компонентом

(на примере игры «Фторирование воды») ............................. 118

Дидактические возможности учебных игр.............................. 120

Рекомендации по использования учебных игр ...................... 121

Некоторые выводы .................................................................... 122

Глава 4. Учебный процесс как дискуссия.... 124

4.1.Характерные черты учебной дискуссии ...................... 124

Организация и самоорганизация. ............................................ 126

Проблема упорядоченности...................................................... 129

Дидактические цели и типы дискуссий. Проблемность ....... 133

Формы дискуссии ...................................................................... 134

Размер подгрупп. Подготовка дискуссии: создание

временных групп........................................................................ 137

Межгрупповой диалог............................................................... 138

Начало дискуссии...................................................................... 139

Руководство ходом дискуссии: использование вопросов...... 140

Ход дискуссии ............................................................................ 144

Изучение спорных актуальных вопросов................................ 146

Когда уместна учебная дискуссия? .......................................... 149

4.2. Модели учебной дискуссии ............................................ 150

Проблемная дискуссия с выдвижением проектов .................150

Дискуссия в сочетании с игровым моделированием............. 152

Пример урока-дискуссии в сочетании

с игровым моделированием .................................................... 152

Направляемая (структурированная) дискуссия

как учебный спор-диалог.......................................................... 154

Пример организации структурированного

учебного спора-диалога........................................................... 155

Организация учебного процесса по модели

«учебный спор-диалог» ............................................................. 156

Анализ и оценка дискуссии, формирование

дискуссионной культуры........................................................... 159

Некоторые выводы .................................................................... 161

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. УЧИТЕЛЬ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ

ИННОВАЦИИ............................................................................ 163

Проблема освоения .................................................................... 165

ЛИТЕРАТУРА............................................................................. 169

ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ АВТОРА. ACKNOWLEDGEMENTS........................................................... 172