Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации

Последовательность работы

Результат освоения

Задания

Уровень преподавания

Раздел содержания учебного материала – факт

1) обозначение факта

2) описание факта

3) условия появления / проявления факта

Студент запомнил и воспроизводит

Назвать,

описать,

отобрать, перечислить

Феноменологический

Раздел содержания учебного материала – понятие

1) описательное изложение:

- определение понятия

- изложение плана характеристики понятия

- описание по плану

2) объяснение

- отнесение явления к роду, обсуждение свойств, общих для рода

- выделение видовых отличий, обсуждение

3) приложение:

- закономерности развития явления

- контекстуальное изучение явления, обозначенного понятием

Студент запомнил и воспроизводит определение понятия

Назвать

Феноменологический

Студент раскрывает содержание понятия

Анализировать

Аналитико-синтетический

Студент раскрывает объем понятия

Идентифицировать

Аналитико-синтетический

Студент использует понятие для решения задач и проблем

Интерпретировать, различить

Прогностический

Раздел содержания учебного материала – обобщение

1) описательное изложение:

- определение понятия

- изложение плана характеристики понятия

- описание по плану

2) объяснение

- отнесение явления к роду, обсуждение общих свойств

- выделение видовых отличий, обсуждение дифференцирующих признаков

3) приложение:

- закономерности развития явления

- контекстуальное изучение явления, обозначенного понятием

Студент запомнил и воспроизводит определение обобщающего понятия

Назвать

Феноменологический

Студент раскрывает содержание обобщающего понятия

Анализировать, подчеркнуть

Аналитико-синтетический

Студент раскрывает объем обобщающего понятия

Идентифицировать

Аналитико-синтетический

Студент раскрывает характер связи между элементами обобщающего понятия

Синтезировать, систематизировать, выделить, схематизировать

Аналитико-синтетический

Студент использует обобщающее понятие для решения задач и проблем

Интерпретировать, перегруппировать, перестроить, упорядочить, сравнить

Прогностический

Раздел содержания учебного материала – процедура

1) описательное изложение:

- указание типа задач, которые решают с помощью алгоритма

- называние порядка действий

- описание способа и характера действий

2) объяснение:

- осмысление закономерности результатов (порядок действий)

- осмысление границ постоянства / изменения алгоритма

3) приложение:

- умение вычленить из реальной ситуации шаги алгоритма

- умение оценивать качество действий, корректировать его

- какие типы задач не позволяет решать этот алгоритм

Студент запомнил и воспроизводит алгоритм

Назвать

Феноменологический

Студент использует указанный алгоритм для решения предложенной задачи

Применить, решить, продемонстрировать

Феноменологический

Студент знает тип задач, которые решаются по алгоритму

Выбрать

Аналитико-синтетический

Студент знает способы и границы модификации алгоритма

Создать, упорядочить, проверить

Прогностический

Раздел содержания учебного материала – теория

1) описательное изложение:

- явление, отраженное в теории

-изложение основных положений теории

2) объяснение:

- предпосылки формирования теории

- место теории в системе научного знания

- специфика рассмотрения явления в контексте теории

3) приложение

- какие явления не объясняет теория

- каким образом изменилась бы картина научного знания без этой теории

Студент запомнил и воспроизводит основные положения теории

Назвать

Феноменологический

Студент знает научные предпосылки возникновения теории

Назвать,

выделить

Аналитико-синтетический

Студент знает следствия возникновения теории

Назвать

Аналитико-синтетический

Студент знает «границы действия» теории

Выделить

Аналитико-синтетический

Студент интерпретирует факты, явления в контексте теории

Интерпретировать, оценивать

Прогностический

Студент моделирует объекты на основе теории

Создавать, модифицировать, перестраивать

Прогностический

Категории целей

Примеры обобщенных типов целей

Восприятие

Эта категория обозначает готовность и способность студента воспринимать те или иные явления, поступающие их окружающего мира стимулы

Студент

• проявляет осознание важности вопроса, деятельности;

• внимательно слушает высказывания окружающих;

• проявляет осознание эстетических факторов в одежде, интерьере, архитектуре и т.д.;

• проявляет восприимчивость к проблемам, потребностям других людей, к проблемам общественной жизни

Реагирование

Эта категория обозначает активные проявления, исходящие от самого студента. Он не просто воспринимает, но и откликается на то или иное явление или внешний стимул

Студент

• выполняет данные поручения;

• подчиняется распорядку, правилам поведения;

• участвует в обсуждении вопросов;

• самостоятельно знакомится с освещение различных проблем;

• добровольно вызывается выполнять задания;

• проявляет интерес к деятельности

Усвоение ценностных ориентаций

В эту категорию входят различные уровни усвоения ценностных ориентаций, т.е. отношения к тем или иным явлениям, видам деятельности: 1) принятие ценностных ориентаций; 2) предпочтение; 3) приверженность

Студент

• проявляет устойчивое желание овладеть какими-либо компетенциями;

• целенаправленно изучает различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение;

• проявляет убежденность, отстаивая тот или иной идеал

Организация ценностных ориентаций

Эта категория охватывает осмысление и соединение различных ценностных ориентаций, разрешение возможных противоречий между ними и формирование системы ценностей на основе наиболее значимых и устойчивых

Студент

• принимает на себя ответственность за свое поведение;

• понимает свои возможности и ограничения;

• строит жизненные планы в соответствии с осознанными им самим собственными способностями, интересами, убеждениями

Распространение ценностных ориентаций на деятельность

Эта категория обозначает такой уровень усвоения ценностей, на котором они устойчиво определяет поведение человека, входят в привычный образ действий или жизненный стиль

Студент

• устойчиво проявляет самостоятельность в какой-либо деятельности;

• проявляет стремление к сотрудничеству в групповой деятельности;

• проявляет готовность пересматривать свом суждения и менять образ действий при наличии убедительных аргументов;

• постоянно проявляет навыки здорового образа жизни;

• формулирует устойчивое и последовательное жизненное кредо