Формирование грамматической стороны речи детей

Лингводидактические и психологические основы усвоения грамматического строя русского языка дошкольниками.

Характеристика морфологического строя речи дошкольников. Овладение детьми умениями употреблять в речи разнообразные части речи (существительные, глаголы, прилагательные, местоимения, наречия, союзы, предлоги), общие и частные значения (у имени – род, число, падеж; у глагола - вид, залог, время, лицо, наклонение).

Ознакомление детей со способами словообразования в русском языке (суффиксальный, префиксальный, смешанный). Формирование умений «подбирать» словообразовательное гнездо. Периоды в освоении словообразования. Словотворчество как способ освоения словообразования.

Усвоение детьми синтаксиса родного языка. Обучение способам соединения слов в словосочетания и предложения разных типов – простые и сложные. Формирование элементарных представлений о структуре предложения и о правильном использовании лексики в предложениях разных типов.

Использование «ситуаций письменной речи».

Воспитание звуковой культуры речи детей

Звуки речи и элементы интонации как «строительный материал» для знаковых единиц языка. Проблема фонемы.

Формирование слуховых и артикуляционно – произносительных умений.

Обучение звуковому оформлению высказывания в соответствии с целями и условиями коммуникации, в зависимости от предмета, темы высказывания и слушателей или собеседника.

Осознание дошкольниками звуковой стороны речи.

Повторяемость фонематических упражнений и систематичность их проведения как условие формирования сложных речевых навыков звуковой культуры речи.

Особая значимость этого раздела для обучения детей грамоте.

Усвоение детьми связной речи

Психологические и лингвистические характеристики связной речи дошкольников.

Структура диалога. Формирование умений строить диалог, пользуясь разнообразными языковыми средствами в соответствии с ситуацией.

Понятие «текст», его категориальные признаки. Текст как продукт речевой деятельности, его предметно – содержательная сторона и речевое оформление.

Функционально – смысловые типы детских высказываний: описание, повествование, рассуждение, контаминированное высказывание.

Формирование элементарных знаний о структуре текста (начало, середина, конец), представления о смысловых и грамматических связях между предложениями (цепная, параллельная, лучевая) и средствах их выражения: лексический повтор, синонимическая замена и др.

Формирование общих речевых умений составления описания, повествования, рассуждения.

Произвольность детской речи.

Развитие умений избирательно пользоваться языковыми средствами для решения задач общения и др. видов деятельности.

Организация самостоятельной работы

Организация самостоятельной работы в рамках данной учебной дисциплины предполагает:

• самостоятельное изучение тем учебной программы, вынесенных за рамки аудиторной работы, базирующихся на ранее изученных темах и учебных дисциплинах;

• изучение научной литературы по проблемам речевого и лингвистического развития детей;

• работу с научной и учебно-методической литературой, рекомендуемой в ходе аудиторных занятий для самостоятельного ознакомления;

• выполнение практических заданий, в том числе, на базе дошкольных образовательных учреждений.