Тема 2. Ретроспективный анализ динамики развития представлений о предмете психологии. Предметное поле психологической науки на современном этапе ее развития

1. Признание психологии самостоятельной наукой было связано:

А) с созданием специальных научно-исследовательских учреждений

Б) с развитием метода наблюдения

В) с развитием экономики

Г) с выходом в свет трактата Аристотеля «О душе»

2. Психология как наука о сознании возникла:

А) в XV веке

Б) в XVI веке

В) в XVII веке

Г) в XVIII веке

3. Верно ли, что в настоящее время предмет психологии уточняется

А) верно

Б) неверно

Тема 3. Актуальные методологические проблемы психологии.

1. Анализ общих форм научного мышления относится к уровню:

А) философской методологии

Б) общенаучной методологии

В) специально-научной методологии

Г) методик и техник исследования

2. Философской основой гуманистической психологии является:

А) позитивизм

Б) экзистенциализм

В) прагматизм

Г) рационализм

Образцы учебных задач по дисциплине (для текущей и итоговой аттестации)

1. В медицинской практике иногда считают, что если человек рассказывает о своих болезненных ощущениях, то перед врачом раскрываются его субъективные переживания (субъективные данные), а если исследуют соматическое состояние пациента, то раскрывается объективная картина его болезни (объективные данные).

В чем неправильность такого противопоставления?

2. В одном из направлений психологии утверждается, что при объективном изучении человека не наблюдается ничего такого, что можно было бы назвать сознанием, чувствами, ощущением, воображением и т.д. Поэтому предметом психологической науки, по их мнению, является совокупность реакций живых существ на биологические и социальные раздражители, исходящие из среды и из самого организма.

В чем ошибочность такого определения? Почему такое понимание предмета психологии ведет к идеализму в понимании психики?

3. Проанализируйте пример и данные экспериментов с обезьянами. Сделайте вывод о характерных особенностях интеллектуальной формы поведения.

Пищевую приманку укладывали на столе среди горящих свечей. Обезьяна сначала пробовала сразу схватить приманку, но несколько раз обжигалась. После ряда проб и ошибок принялась гасить огонь разными предметами: молотком, гвоздем и др.

Задания для самостоятельной работы

1. Аннотирование или конспектирование литературы

2. Подготовка сообщений

3. Составление реферата

Примерные темы сообщений:

1. Есть ли разум у животных?

2. Развитие форм психического отражения в животном мире.

3. Объективный характер закономерностей формирования личности.

4. Направленность как интегративная характеристика личности.

5. Психологическая характеристика видов деятельности.

6. Психологическая характеристика навыков.

7. Компетентность личности как социально-психологический феномен.

8. Мотивация деятельности.

9. Речь как средство общения.

10. Коммуникация и общение.

11. Восприятие и деятельность.

12. Память и личность.

13. Психология творческого мышления.

14. Воображение в познавательной и практической деятельности человека.

15. Природа и своеобразие чувств и эмоций.

Примечание

Студент может самостоятельно выбрать тему сообщения в соответствии со своими предпочтениями и тематикой выпускной квалификационной работой. Согласование темы в таком случае осуществляется индивидуально с преподавателем.

Вопросы для самопроверки знаний по дисциплине и подготовке к итоговой аттестации

1. Предмет психологии. Основные тенденции развития психологической науки.

2. Место психологии в системе современного научного знания.

3. Структура психологической науки.

4. Фундаментальное научное психологическое знание.

5. Прикладная и практическая психология.

6. Анализ становления и изменений представлений о предмете психологии в основные исторические этапы развития психологического знания.

7. Кризис психологического знания.

8. Научная дискуссия о предмете психологической науки.

9. Основные направления психологической науки.

10. Развитие психики животных: развитие сенсорных процессов, развитие перцептивных процессов, интеллектуальных действий.

11. Высшая нервная деятельность и психика (П.К. Анохин).

12. Историческое развитие сознания. Теория культурно-исторического формирования и развития высших психических функций Л.С.Выготского.

13. Общественно-исторический опыт и возникновение языка.

14. Речь и мышление.

15. Качественная характеристика уровней сознания (по В.А. Ганзену).

16. Структура сознания (по А.В.Петровскому, А.Н. Леонтьеву, З.Фрейду).

17. Сознание и самосознание.

18. Сознание и бессознательное.

19. Индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности, универсум как ипостаси проявления человека.

20. Подходы к описанию и исследованию личности в зарубежной и отечественной психологической науке.

21. Теория черт (Р. Кеттелл).

22. Теория типов (У. Кречмер).

23. Теория инстанций (З. Фрейд).

24. Взгляды А.В. Петровского, В.Н. Мясищева, Б.Г. Ананьева и др. на сущность личности.

25. Личность и культура.

26. Личность в группе.

27. Правовое сознание личности, экологическое сознание современного человека.

28. Значение категории деятельности в психологии.

29. Обшепсихологическая теория деятельности (С.Л.Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и др.).

30. Психика как внутренняя деятельность. Понятие об экстериоризации и интериоризации (П.Я. Гальперин).

31. Общая характеристика деятельности. Основные виды деятельности и их характеристика.

32. Структура деятельности, характеристика компонентов. Действия и операции как образующие деятельности.

33. Общая характеристика познавательных процессов.

34. Психические состояния человека.

35. Психологические свойства личности.

36. Понятие об интеллекте. Концепции, модели интеллекта.

37. Общение как социально-психологический феномен.

38. Общение и речь.

39. Место речи в системе психических функций.

40. Эволюция идей о природе языка и речи

41. Мышление и речь.

42. Речь в профессиональной деятельности психолога Личность в речи (по В.Н. Дружинину).

43. Общение. Структура, общая характеристика сторон (по Г.М. Андреевой). Виды общения.

44. Общение как основа межличностных отношений.

45. Понятие о коммуникативной компетентности личности.

Для проверки сформированности компетентности в практической части итоговой аттестации предлагается решение учебных задач разного типа (примеры приведены выше).