Перспективы социальных технологий реабилитации инвалидов

По достижении ребенком подросткового возраста встает вопрос о его профессиональном самоопределении, о том какую роль он будет играть в жизни общества. Самоопределение подростков с синдромом Дауна должно предполагать их активное участие в принятии решений и самостоятельные действия, по достижению поставленных целей начиная с планирования будущего образования, занятости и общественной деятельности. Возможность перехода к взрослой жизни после окончания школы является одним из наиболее важных аспектов социализации людей с синдромом Дауна. Планирование этого перехода начинается с 14 лет, план должен отражать понимание сильных сторон подростка и его интересов, а так же социальной ситуации на рынке труда и в обществе в целом [25].

Для коррекции развития детей-инвалидов с нарушениями психосоциального развития, применимы различные когнитивные и бихевиоральные развивающие программы [7]. Цель когнитивных программ – содействовать познанию окружающего мира, созданию связанных с ним понятий и представлений. Программы должны способствовать выработке навыки самообслуживания, общения с окружающими, трудовой деятельности, т.е. социально-бытовой адаптации и социально-средовой ориентации.

Необходимо всестороннее развитие навыков в различных областях знаний, например, в области компьютерных технологий.

Одной из инновационных социально-реабилитационных технологий выступает создание и сопровождение семейных групп с детьми-инвалидами. Деятельность групп впоследствии становится самостоятельной и приводит к повышению уровня психосоциального развития детей и прогрессу установок родителей.

Заключение

В статье были представлены и рассмотрены только некоторые аспекты формирования и становления личности детей с синдромом Дауна, их психического функуионировная. Отечественная и мировая психология накопили не недостаточно данных о детях с синдромом Дауна. Психологам, медикам и другим специалистам предстоит провести еще не один десяток исследований, для полного понимания и осмысления личности, особенностей физиологии и психического функционирования детей с синдромом Дауна.

Приложение 1.

Фенотипический портрет детей с синдромом Дауна.

Барашнев Ю.И., Петрова Л.А., Розанова А.В. [2] выделяют 5 главных фенотипических портретов, отражающих основные периоды постнатальной жизни больных с синдромом Дауна.

Возрастной интервал	Характеристики
До 3 лет	медленная адаптация к окружающему миру апатичность, безразличие к окружающему отсутствие познавательной активности медленно овладение ходьбой, стоянием и сидением (причина мышечная гипотония).
3 – 7 лет	попытки овладеть примитивной речью формирование памяти отсутствие понимания того, что происходит вокруг трудности с называнием окружающих предметов своими именами неустойчивость психики игры не осмысленны, не имеют содержания и фантазии проявляется склонность к подражанию
7 – 12 лет	период «рассвета существования» людей с синдромом Дауна формируется внешний облик (низкий рост, «воронкообразная грудь», маленькие кисти рук и стопы, лицо приобретает грубые черты и т.д.)
13 – 15	наступает биологическая зрелость формирование вторичных половых признаков становится очевидной степень их умственной отсталости (как правило, страдают функции высшей нервной деятельности) эмоции мало дифференцированы отсутствует инициатива и самостоятельность обычно послушные, добродушные не способны формировать настоящую привязанность быстро забывают негативные впечатления зачастую отсутствует чувство самосохранения
С 16 лет	период преждевременного старения появляются болезни, свойственные старости отсутствует возможность закрепить и развить возможности, которые он с таким трудом приобрел в детстве и юности