2.7. Методика изучения раздела «Организм человека»

Задачи изучения: определить задачи и методические особенности рассмотрения данного раздела во вспомогательной школе; установить специфику формируемых у школьников биологических понятий; позна­комить студентов с ведущими методами обучения и методическими приемами изучения организма человека; научить студентов использовать специфический прием — самонаблюдение; формировать у них самые разнообразные практические умения.

Оборудование занятия: программы, учебники и тетради на печатной основе по естествознанию для восьмого класса вспомогательной школы;

разработки фрагментов уроков различного типа; разнообразный нагляд­ный материал; примерные образцы заданий разной степени сложности для самостоятельной работы старшеклассников с особенностями психо­физического развития.

1. Теоретический аспект.

Задачи и методические особенности рассмотрения организма челове­ка во вспомогательной школе. Специфика формируемых биологических понятий. Своеобразие уроков с анатомо-физиологическим содержанием. Приемы формирования у школьников элементарных представлений и знаний о строении систем органов и выполняемых ими функций. Осо­бенности проведения уроков с санитарно-гигиеническим содержанием. Практическая направленность уроков данного типа. Работа учителя по формированию у учащихся вспомогательной школы элементарных санитарно-гигиенических правил и умений.

2. Аудиторная практическая работа.

Определите основные типы уроков по формируемым понятиям на примере не более трех тем раздела «Организм человека» (на усмотрение студента).

• Сформулируйте задачи уроков каждого типа. Обоснуйте выбран­ный тип урока и перечислите его основные структурные компоненты.

• Разработайте задания различной степени сложности для само­стоятельной работы учащихся. Продумайте инструкции по их выполне­нию учениками.

.• Выясните темы уроков по разделу «Организм человека», при про­ведении которых используются самонаблюдения школьника за своим организмом.

3. Обсуждение домашних заготовок.

• Разработайте отдельные фрагменты урока: повторение и сооб­щение нового учебного материала учителем (тема определяется преподавателем).

• Составьте примерную программу самонаблюдений школьника с психофизическими особенностями за одним из органов своего организма.

• Разработайте задания различной степени сложности для проверки формируемых знаний и практических умений у учащихся вспомогатель­ной школы.

4. Микропреподавание.

• Проведите фрагмент урока по изучению одной из тем раздела ес­тествознания «Организм человека» (сообщение нового учебного материала) с использование специфического приема — самонаблюдения школьников.

Литература: 2, 3, 10, 11, 21, 37.

3. Содержание лабораторных занятий

3.1.. Урок как основная форма организации обучения естествознанию

Задачи занятия: познакомить студентов с основными типами уро­ков естествознания и их важнейшими структурными компонентами; учить анализировать наблюдаемые уроки с позиции применения методов обучения и специальных методических приемов, их оптимального соче­тания; формировать у студентов первоначальные исследовательские уме­ния по выявлению особенностей усвоения естествоведческого материала учащимися вспомогательной школы.

Оборудование занятия: программы, учебники и рабочие тетради на печатной основе по естествознанию для разных классов, примерная схе­ма анализа урока естествознания с позиции применения методов и мето­дических приемов; протоколы посещенных уроков; карточки с вопро­сами и заданиями для индивидуального обследования школьников с пси­хофизическими особенностями.

1. Теоретический аспект.

Типология и структура уроков естествознания во вспомогательной школе. Их разновидности по формируемым понятиям. Методические требования, предъявляемые к уроку. Подготовка учителя к его проведе­нию. Система методов обучения естествознанию. Особенности примене­ния словесных методов. Специфика использования наглядных методов. Возможности применения экранных средств обучения. Символические наглядные пособия, их коррекционно-развивающее значение. Виды практических работ по естествознанию. Методические требования к их организации. Трудности и особенности усвоения естествоведческих зна­ний учащимися. Методические условия их преодоления.

2. Наблюдение и тематический анализ уроков естествознания.

• Проведите наблюдение за работой учителя и учащихся на 2—3 уроках естествознания в различных классах вспомогательной школы.

• Проанализируйте посещенные уроки, придерживаясь примерной

схемы:

— тип наблюдаемого урока естествознания и его структурные

компоненты;

— задачи урока (образовательно-практическая, коррекционно-развивающая, коррекционно-воспитательная), их соответствие рассматри­ваемой теме:

—методы обучения, их сочетание и целесообразность использования при изучении нового учебного материала на уроке; определение веду­щего метода;

— приемы работы учителя по активизации учащихся на различных этапах урока;

— организация и содержание практической деятельности школьников;

— приемы первичного закрепления изученного материала, обобще­ния и систематизации усвоенных знаний, их разнообразие и продуктив­ность применения;

— умение учителя владеть классом, знание психофизических осо­бенностей каждого школьника и их постоянный учет при проведении уроков естествознания;

— общие выводы по уроку (темп его ведения, находчивость и соб­ранность учителя, подбор учебного материала, дисциплина учащихся и их интерес к уроку);

— предполагаемые изменения как в содержании урока естествозна­ния, так и в используемых педагогом методах обучения и методических приемах.

3. Обсуждение домашних заготовок.

— Разработайте несколько вариантов индивидуальных заданий для проверки усвоения естествоведческого материала школьниками по сле­дующему образцу: класс, тема, цель обследования, содержание предла­гаемых заданий.

4. Обследование учеников вспомогательной школы.

— Выявите уровень сформированности естествоведческих знаний и практических умений у учащихся с особенностями психофизического развития по одной из важнейших тем школьного курса (определяется преподавателем).

Литература: 10, 16, 21, 25, 31, 41, 46, 57.