Предисловие

Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. При этом термин «интерактивное обучение» поднимается по-разному. Поскольку сама идея подобного обучения возникла в середине 1990-х годов с появлением первого веб-браузера и началом развития сети Интернет, ряд специалистов трактует это понятие как обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета. Вполне допустимо и более широкое толкование, как «способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком)».

Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact» («inter» – «взаимный», «act» – «действовать»). Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Интерактивные формы и методы обучения повышают продуктивность образовательного процесса и влияют на качество обучения. При проведении лекций возможно организовать дискуссию по обсуждаемой проблеме, мозговой штурм, изложение материала лекции с помощью студентов, что повышает познавательную активность студента. Выполнение самостоятельных заданий во время проведения лекции активизирует внимание и мыслительную деятельность студента, способствует развитию надпредметных умений и общекультурных компетенций: анализ, синтез, творческие способности, критическое мышление, обобщение, умозаключение и т.д. Интерактивное обучение повышает ответственность студента и заинтересованность в результатах своей деятельности, определении уровня своей компетентности по изучаемым проблемам.

Курс лекций возможно использовать для самостоятельной работы, где наряду с кратким теоретическим изложением материала предлагается выполнение ряда заданий для студента, которые выполняются им во время занятия, а также студентам, обучающимся по индивидуальным планам и по заочной форме.

Авторами было переработано содержание курса лекций с учетом современных наработок ученых, разработаны задания как для самостоятельной работы студента, так и для его активного участия на занятии. Практическая значимость его заключается в обширности материала для изучения студентами, подобранными заданиями для выполнения студентами в процессе занятия и при подготовке к очередной лекции. Таким образом, соблюдены принципы научности, последовательности, систематичности. Задания для активизации познавательной деятельности студента носят обратную связь – проверяется степень усвоения материала по теме.

Курс лекций по психологии является составной частью учебно-методического комплекса по дисциплине «Психология и педагогика» и представлен как модуль теории науки. Готовящийся курс практических занятий будет направлен на отработку практических умений в общении, психической саморегуляции, на самопознание и самоизменение, развитие когнитивных процессов и мотивационно-потребностной сферы личности.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология и педагогика» будет состоять из следующих частей:

1. Курс лекций по психологии.

2. Курс лекций по педагогике.

3. Образовательная программа по курсу «Психология и педагогика».

4. Курс практических занятий по психологии.

5. Курс практических занятий по педагогике.

6. Глоссарий по данной дисциплине.

7. Педагогика и психология высшей школы.

8. Профессиональная психология.

Упомянутые разделы учебно-методического комплекса готовятся к печати в 2011 году в серии «Высшее профессиональное образование».