
- •Тема 1. Изучение темы «Ориентирование на местности» (2 часа)
- •Тема 2. Изучение тем «План» и «Карта» (2 часа)
- •Тема 3. Изучение темы «Тепловые пояса » (2 часа)
- •Тема 4. Изучение темы «Краткие сведения о Солнечной системе» (2 часа)
- •7.Форма отчетности
- •Тема 5. Изучение темы «Краткий обзор материков» (2 часа)
- •5. Внеаудиторная самостоятельная работа
- •6. Индивидуальные задания
- •7.1. Форма отчетности
- •Тема 6. Изучение темы «Природные зоны Евразии» (2 часа)
- •7. Форма отчетности
- •Тема 1. Применение картографических пособий (4 часа)
- •1. Подготовка к занятию
- •1.3. Проработайте тестовые задания.
- •2. План проведения занятия
- •3. Форма отчетности
- •Тема 2. Изучение темы «Краткий обзор материков (4 часа)
- •1. Подготовка к занятию
- •1.3. Проработайте тестовые задания.
- •2. План проведения занятия
- •3. Форма отчетности
- •Тема 3. Изучение темы «Природа Беларуси» (4часа)
- •1. Подготовка к занятию
- •1.2. Проработайте тестовые задания.
- •2. План проведения занятия
- •3. Форма отчетности
- •Содержание самостоятельной работы
- •Литература
- •Термин «ориентирование» в переводе с латинского означает определение своего положения относительно: а) запада, б) севера, в) востока, г) юга.
- •Часть земной поверхности, которую видит наблюдатель вокруг себя на ровной открытой местности, называется: а) кругозором, б) горизонтом, в) обзором, г) простором.
- •Для определения сторон горизонта запад-восток надо в полдень стать: а) спиной к Солнцу, б) лицом к Солнцу, в) лицом к северу, г) спиной к северу.
- •Установите последовательность формирования у учащихся первоначальных понятий в процессе изучения темы «Ориентирование … »: а) стороны горизонта, б) горизонт, в) компас, г) линия горизонта.
- •Установите соответствие типов понятий, формируемых в теме «Ориентирование …», с их примерами.
- •Установите соответствие типов климата с временами года, которые в них наблюдаются.
- •Установите соответствие изображений с их признаками.
- •Установите соответствие тем начальной физической географии с методическими особенностями их изучения.
- •Установите соответствие условных знаков плана местности с их достоинствами.
- •Установите соответствие первоначальных понятий учащихся о границах тепловых поясов с содержанием выполняемых действий по их формированию.
- •Установите последовательность формирования у школьников представлений об основных сторонах горизонта: а) север, б) запад, в) восток, г) юг.
- •Установите соответствие изображений с их признаками.
- •Установите соответствие тепловых поясов с падением лучей Солнца на поверхность Земли в их пределах.
- •Установите соответствие типов понятий, формируемых в теме «Краткие сведения…», с их примерами.
- •Установите соответствие временных представлений с причинами их смены.
- •Установите соответствие типов понятий, формируемых в теме «Краткие сведения…», с их примерами.
- •Установите соответствие временных представлений с причинами их смены.
- •Установите соответствие небесных тел с их признаками.
- •Установите соответствие подготовительной работы по формированию у школьников временных представлений с ее содержанием.
- •Установите соответствие небесных тел с их признаками.
- •Установите соответствие временных представлений с действиями, выполняемыми с глобусом в процессе их формирования.
- •Установите соответствие элементов знания карты с их содержанием.
- •Установите соответствие групп приемов работы с картографическими пособиями с их названиями.
- •Установите соответствие элементов знания карты с их содержанием.
- •Установите соответствие групп приемов работы с картографическими пособиями с их названиями.
- •Установите соответствие элементов знания карты с их содержанием.
- •Установите соответствие групп приемов работы с картографическими пособиями с их названиями.
- •Установите соответствие элементов знания карты с их содержанием.
- •Установите соответствие групп приемов работы с картографическими пособиями с их названиями.
- •Установите соответствие типов понятий с их примерами.
- •Установите соответствие этапов формирования общих понятий с их содержанием.
- •Установите соответствие групп знаний с особенностями их формирования у школьников.
- •Установите соответствие типов каузальных связей с их примерами.
- •Установите соответствие типов представлений с их примерами.
- •Установите соответствие типов понятий с особенностями их овладения учащимися.
- •Установите соответствие типов представлений со способами их формирования.
- •Установите соответствие уровней сравнения объектов с их содержанием.
- •Установите соответствие типов понятий с их примерами.
- •Установите соответствие лесов Евразии с породами деревьев, их составляющих.
- •Установите соответствие типов понятий с их примерами.
- •Установите соответствие частей тайги лесной зоны Евразии с породами деревьев, в них произрастающих.
- •Установите соответствие типов понятий с их примерами.
- •Установите соответствие групп животных лесов Евразии с их примерами.
- •Установите соответствие типов понятий с их примерами.
- •Установите соответствие групп животных лесов Евразии с их примерами.
Большая часть Евразии расположена в тепловом поясе: а) жарком, б) умеренном, в) северным полярным, г) северным холодным, д) северным умеренным.
Причинами смены природных зон в Евразии являются: а) увеличение осадков, б) изменение осадков, в) уменьшение осадков, г) возрастание тепла, д) уменьшение тепла, е) изменение тепла.
В процессе рассмотрения природных зон Евразии учащимися выполняются практические работы, предусматривающие: а) моделирование, б) макетирование, в) упражнения с картой, г) упражнения с глобусом, д) сопоставление карт, е) изготовление коллекций.
В географическом положении при изучении климата природных зон Евразии не выясняются: а) полушария, б) тепловые пояса, в) пояса освещения, г) высота Солнца над горизонтом, д) положение относительно изученной полосы.
Протяженность природных зон Евразии выясняется с: а) юга на север, б) севера на юг, в) востока на запад, г) запада на восток.
Животные лесов Евразии по способу питания подразделяются на группы: а) травоядные, б) насекомоядные, в) зерноядные, г) всеядные, д) хищные.
Установите последовательность выяснения географического положения лесной зоны Евразии: а) выделение крупнейших территорий, б) установление протяженности, в) определение границ, г) выяснение величины, д) положение в поясах освещения.
Установите последовательность смены лесов Евразии с севера на юг: а) смешанные, б) влажные, в) тайга, г) широколиственные.
Установите последовательность рассмотрения лесов Евразии: а) муссонные. б) смешанные, в) широколиственные, г) тропические, д) хвойные.
Установите последовательность изучения групп животных по способу питания: а) насекомоядные, б) травоядные, в) млекопитающие, г) всеядные, д) хищные.
Установите соответствие типов понятий с их примерами.
Типы понятий: 1) общие абстрактные, 2) общие конкретные.
Варианты соответствий: а) тепловые пояса, б) лесная зона, в) географическое положение, г) климат, д) растительный мир, е) природная зона, ж) поверхность, з) река, и) животный мир, к) озера, л) пустыни.
Установите соответствие групп животных лесов Евразии с их примерами.
Группы животных: 1) травоядные, 2) хищные, 3) всеядные.
Варианты соответствий: а) медведь, б) лиса, в) белка, г) заяц, д) еж, е) волк, ж) рысь, з) соболь, и) бобр, к) тигр, л) зубр, м) лось.
При изучении природных зон Евразии формируются конкретные понятия … .
К методическим особенностям изучения природных зон относятся … .
Из практических работ в теме «Природные зоны …» предусматриваются … .
Границы природных зон Евразии выделяются в такой последовательности … .
При изучении климата в географическом положении выясняется … .
Смена лесов в Евразии с запада на восток происходит в таком порядке … .
Растительный мир природных зон Евразии изучается в такой очередности … .
Породы деревьев смешанных лесов Евразии изучаются в очередности … .
Группы животных лесов Евразии рассматриваются в последовательности … .
В.4
Наибольшие площади в Евразии занимают природные зоны: а) лесная, б) тропических пустынь, в) тундра, г) арктических пустынь, д) тропических лесов.
Методическими особенностями изучения природных зон Евразии являются: а) краеведческая основа, б) привлечение иллюстративного материала, в) работа с физической картой, г) изучение в сравнении, д) сопоставление глобуса и карты, е) установление причинно-следственных связей.
При изучении природных зон Евразии не раскрываются причинно-следственные связи между: а) климатом, растительным и животным миром, б) природными условиями и занятиями населения, в) географическим положением и климатом, г) природными богатствами и занятием населения, д) климатом и водами суши, е) деятельностью человека и изменением природы.
Для конкретизации типа климата природных зон Евразии кратко описываются времен года: а) лета и зимы, б) весны и осени, в) зимы и весны, г) весны и лета.
В процессе изучения растительного мира природных зон Евразии выясняется его взаимосвязи с: а) почвами, б) климатом, в) водами, г) поверхностью.
Установите последовательность смены природных зон в Евразии: а) субтропические леса, б) арктические пустыни, в) степи, г) тундра, д) тропические пустыни, е) лесная зона, ж) тропические леса.
Установите последовательность выделения границ при рассмотрении географического положения природных зон Евразии: а) южная, б) восточная, в) северная, г) западная.
Установите последовательность смены лесов Евразии с запада на восток: а) смешанные леса Дальнего Востока, б) хвойные, в) смешанные леса европейской части, г) широколиственные.
Установите последовательность рассмотрения животного мира лесной зоны Евразии: а) распределение на группы, б) уточнение знаний, в) установление связи с климатом и растениями, г) сравнение с животными изученной полосы, д) выяснение приспособленности к жизни, е) определение мест обитания.