Глава 8 рисование пальцами

Рисование пальцами - это форма экспрессивного поведения, которая может раскрыть значимые характеристики личности. Рисование пальцами в этом перекликается с другими формами художественного самовыражения. Эта методика позволяет детям избавиться от подавленности, преодолеть страхи и укрепляет их уверенность в себе. Рисование пальцами имеет много общего с игрой с грязью. Рут Шоу, основательница современного варианта этого метода, отмечала, что "рисование пальцами напрямую происходит от пирожков из грязи. Я только добавила туда радужное многоцветие". Рисование пальцами сегодня является диагностическим проективным методом, средством стимуляции свободных ассоциаций, частью психотерапии и игровой терапии, его применяют для стимулирования свободных ассоциаций. Главная особенность этой методики в том, что процесс проецирования ничем не сдерживается и не ограничивается. Свободное выражение эмоций, влечений и импульсов ребенка ничто не тормозит. Другие виды графического творчества требуют довольно хорошо развитой мышечной координации, что может заставить неуверенного ребенка отказаться рисовать то, о чем вы его просите. При рисовании пальцами вероятность потерпеть неудачу гораздо ниже, так как движения могут быть довольно простыми и неуклюжими. Психологи утверждают, что дети очень редко не принимают этот метод, и в этом его важное преимущество. Рисование пальцами - это санкционированная "игра с грязью", которая позволяет детям вывести свои агрессивные импульсы. Оно приводит к удовлетворению деструктивных влечений, в то же время, не будучи деструктивной, и, стало быть, не вызывает у ребенка страха быть наказанным. При рисовании пальцами ситуация носит игровой характер и вероятность того, что ребенок испытает страх - минимальна. Если вы решите прибегнуть к этому методу, вам понадобится большой лист бумаги, размером примерно 60 х 50 см. Бумага должна быть достаточно плотной, поскольку будет использоваться в больших количествах вода. Что касается краски, то существуют специальные наборы таких красок, которые, кроме того, что имеют необходимую пастообразную консистенцию и легко отмываются, безвредны для организма в том случае, если ребенок вдруг решит попробовать их на вкус. Еще понадобится небольшая емкость с водой. Вы сообщаете ребенку, что у вас есть краски разного цвета, и он может попробовать нарисовать ими что-нибудь без помощи кисточки. "У тебя есть пять пальцев на одной руке и пять - на другой. Это гораздо больше, чем одна кисточка. Ты можешь делать ими что хочешь". Следует увлажнить бумагу и дать ребенку краски. После того как ребенок закончит рисунок, попросите его дать ему название и придумать про него историю. У В. Экслайн описан следующий случай: "Его внимание привлекли баночки с краской для пальцев. - Что это? - спросил он с интересом. - Краска для пальцев, - ответила я. - Для пальцев? А как это? Я показала ему, как пользоваться этими красками. - Сначала надо увлажнить бумагу, затем нанести на нее немного краски. Потом можешь размазывать ее пальцами или рукой. Вот и все, это просто. Ты можешь рисовать этими красками, если хочешь. Он слушал меня очень внимательно. - Значит, это краски для пальцев? - Да, краски для пальцев, - подтвердила я. Он осторожно опустил палец в красную краску". (В. Экслайн. Развитие личности в игровой терапии. М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000.) Ситуация рисования пальцами во многих отношениях напоминает игровую и предоставляет уникальную возможность получения данных о поведении ребенка. Его поведение рассматривается с точки зрения положения тела, скорости движений, частоты дыхания и спонтанных высказываний. В ситуации рисования пальцами вы можете наблюдать две противоположных тенденции в поведении ребенка - дистанцирование и вовлеченность. Дистанцирование проявляется в осторожной манере обращения с красками. Ребенок старается держаться подальше, может в процессе рисования спрятать одну руку за спиной, погружать в краску лишь один палец. Он задает много вопросов, пытаясь добиться от вас каких-то инструкций и указаний, в процессе работы часто отвлекается, совершает неловкие движения и рисует преимущественно геометрические фигуры или нечто стереотипное. В этой ситуации, по-видимому проявляется инфантильность, негативизм, враждебность или неудовлетворенность. В ситуации вовлеченности картина иная. Ребенок может задействовать в процесс рисования не только пальцы и ладони, но и движения всего тела. На лице ясно выражаются и сменяют быстро друг друга разные эмоции, они же проявляются в телодвижениях. Ребенок может и, по-видимому, хочет испачкаться как можно сильнее. Такое поведение указывает на то, что ребенок получает удовольствие от контакта с грязью (чего, видимо, ему не хватало в жизни), но может служить и выражением агрессии и враждебности. Если ребенок занимает все свободное пространство рисунком или даже выходит в процессе рисования за пределы листа бумаги - это говорит о несдержанности, слабом эмоциональном контроле, сверхагрессивности. Такие дети не признают авторитетов и испытывают наслаждение от импульсивных, часто деструктивных действий. Тот случай, когда ребенок занимает лишь малую часть листа, интерпретируется так же, как и в рисуночных тестах: сдержанность, замкнутость, тревожность. Существует множество возможностей интерпретации как различных аспектов процесса рисования пальцами, так и получившихся результатов, но для нас здесь важнее то, что можно назвать терапевтическим аспектом этой методики. С терапевтической точки зрения более важно не то, что ребенок создает в качестве законченного продукта, а то, что он приобретает новый субъективный опыт. Рисование пальцами включает не только "изображение ребенком проблемы", но и ее проживание. В такой ситуации, когда ребенок максимально свободен от каких бы то ни было требований и ограничений, он способен обратиться к своему внутреннему "я" и передать на бумаге самые глубокие свои переживания и свой опыт. Позволяя выплеснуться своим эмоциям, ребенок осваивает новый язык, средство выражения своего внутреннего "я", которое выражает себя физически, кинестетически (через ощущения) и эмоционально. Найдя возможным выразить себя хотя бы на бумаге, ребенок интегрирует свой глубинный опыт. Чем глубже он прочувствует свой опыт, тем более тесный контакт он может установить со своей глубинной сущностью. Контакт со своим внутренним опытом, как правило, открывает дорогу вербальным контактам с окружающими. Выразив на бумаге свои переживания, свои страхи и тревоги, ребенок становится открытым, готовым для их вербальной проработки. Немаловажным для работы с детьми является и тот факт, что техника рисования пальцами очень "живая" процедура, приносящая ребенку массу удовольствия и доставляющая веселые и радостные переживания.