- •050700.62 Специальное (дефектологическое) образование
- •Цель и задачи программы:
- •2. Место программы в структуре ооп.
- •3. Требования к результатам освоения программы при изучении дисциплины:
- •4. Объем раздела и виды учебной работы.
- •4.2. Виды учебной нагрузки.
- •5.Содержание раздела.
- •5.1. Модуль - Теория воспитания (40ч.).
- •Семинарские занятия
- •Установите соответствие. Обоснуйте свой выбор.
- •2. Из перечисленных утверждений выберите те, которые выражают особенности воспитательного процесса.
- •3. Что понимается под движущей силой процесса воспитания? Из предложенных альтернатив выберите правильную, доказав ошибочность или неполноту остальных.
- •4. Что из перечисленного можно отнести к движущим силам воспитания?
- •5. Укажите группу, в которой перечислены социальные роли человека, к выполнению которых должно готовить воспитание.
- •5. Что вы понимаете под самовоспитанием? Из приведенных ответов выберите правильный.
- •6. Что вы понимаете под перевоспитанием? Из приведенных ответов выберите правильный, проанализируйте ошибочность остальных.
- •7. Выберите утверждения, характеризующие признаки гуманного воспитания.
- •1. Впишите факторы и условия, от которых зависит эффективность воспитательного процесса.
- •2. Что вы понимаете под принципами воспитания? Из приведенных ответов выберите правильный.
- •3. Из приведенных понятий выберите те, которые вы считаете принципами воспитания.
- •4.Кому принадлежат слова: "Как можно больше требований к человеку, но вместе с тем как можно больше уважения к нему":
- •В практике воспитания диагностика воспитанности выполняет прежде всего следующие функции:
- •10 Этических правил для учителя на основе принципа "Не навреди".
- •Как осуществлять личностно-ориентированное воспитание?
- •Содержание воспитания - это:
- •В чем сущность всестороннего развития личности? Из предложенных ответов выберите правильный.
- •В чем вы видите основные задачи умственного воспитания? Из приведенных ответов выберите правильный.
- •В чем состоит задача нравственного воспитания? Из предложенных ответов выберите один верный.
- •Из приведенных факторов выберите те, которые имеют отношение к задачам трудового воспитания.
- •Из предложенных альтернатив выберите те, которые определяют задачи физического воспитания.
- •Заполните пропуски.
- •Вставьте пропущенные буквы:
- •2. Деятельность носит воспитывающий характер, если:
- •3. Условия воспитывающей деятельности:
- •Виды воспитывающей деятельности:
- •1. Что вы понимаете под методом воспитания? Из приведенных ответов выберите правильный.
- •2. Найдите правильный ответ. Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания, нужно:
- •3. Укажите, под какими номерами перечислены общие условия, определяющие выбор методов воспитания.
- •4. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности.
- •5. Выделите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •6. Заполните пропуски.
- •8. Что такое соревнование? Из приведенных ответов выберите правильный.
- •9. Что такое наказание? Из приведенных ответов выберите один правильный.
- •11.Установите соответствие методов организации деятельности с их характеристиками.
- •13.Кому принадлежат слова: "Пример - самая решающая вещь, им решается участь человека":
- •При формировании навыков нужно начинать с:
- •Выделите черты, которыми характеризуются формы воспитания:
- •Выделите формы воспитания:
- •Заполните пропуски слов в технологии организации и анализа воспитательного дела.
- •Формы воспитания. Установите соответствие:
- •Раскройте сущность ктд:
- •Вставьте пропущенные слова:
- •Что такое группа? Отметьте правильный ответ:
- •2. Что такое коллектив? Из приведенных ответов выберите правильный.
- •2. Кого вы понимаете под активом и как воспитателю относиться к его избранию: Из приведенных ответов выберите верный.
- •3. Какие пути и способы формирования актива кажутся вам наиболее приемлемыми? Из приведенных суждений выберите педагогически оправданные.
- •4. Какое влияние, на ваш взгляд, может оказывать коллектив на формирование личности? Из приведенных ответов выберите правильный.
- •5. Определите, какая характеристика наиболее эффективна для формирования коллектива.
- •6.Выделите этапы, характеризующие развитие коллектива на второй стадии развития.
- •Правильное определение понятия "развитие коллектива" - это процесс:
- •Установите последовательность средств формирования коллектива по степени наибольшей важности:
- •Правила поиска коллективного решения.
- •5.4. Содержание самостоятельной работы студентов по темам раздела:
- •6. Система оценки качества сформированных компетенций.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •9. Методические рекомендации для студентов и преподавателей по организации изучения дисциплины.
- •5.2.1. Содержание модуля «Теория обучения» (32 ч.) лекции
- •Семинарские занятия
- •Литература:
- •Литература:
- •Семинар № 3 (7). Методы и формы обучения.
- •Литература:
- •5.3. Групповые занятия и образовательные технологии модуля «Теория обучения»
- •5.4. Содержание самостоятельной работы студентов по темам дисциплины:
- •6. Система оценки качества сформированных компетенций.
- •6.1.Примерная тематика рефератов теория и методика воспитания
- •6.2. Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу дисциплины педагогика
- •Раздел 1. Общая педагогика
- •Раздел 2. История образования и педагогической мысли
- •Раздел 3. Теория и методика воспитания
- •8.Учебно-методическое и информационное обеспечение раздела
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •9. Методические рекомендации для студентов и преподавателей по организации изучения дисциплины.
- •Приложение
- •Методический справочник
- •1Группа: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •2 Группа: методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- •А) информациронно-констатирующие:
- •Б) оценочные (рейтинг):
- •А) изучение творчества учеников
- •Т ехнология уровневой дифференциации
- •Проблемно-развивающее обучение (про)
- •Технология интерактивного обучения (тио)
- •Интерактивные формы и методы
- •Создается педагогом
- •Создается студентом
- •Создается в ходе взаимодействия
- •Педагога и студента
- •Проблема, изложенная педагогом
- •Эвристическая беседа
- •Моделирование
- •Проектирование
- •Конструирование
- •Дискуссия,
- •Обсуждение
- •Презентация
- •Результата
- •Оценка и самооценка
- •Оценка и самооценка
- •Рефлексия
- •Развитие критического мышления
- •Кластеры
- •Синквейны
- •Анализ и обсуждение
- •Анализ и обсуждение
- •Коррекция исходной информации
- •Словарь педагогических терминов
- •Образец схемы конспекта урока
- •Современные концепции воспитания
- •Системное построение процесса воспитания
- •I группа — критерии факта
- •II группа — критерии качества
- •Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка
- •Формирование образа жизни, достойной Человека
- •Воспитание ребенка как человека культуры
- •Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития
- •Воспитание на основе потребностей человека
Раздел 3. Теория и методика воспитания
1. Воспитание как социально-педагогический феномен. Сущностные характеристики воспитания
2. Понятие цели воспитания. Иерархия целей воспитания и образования Задачи воспитания
3. Соотношение понятий воспитание и "воспитательные процессы".Сущность воспитательного процесса и его диалектическое развитие
4. Противоречие как движущая сила воспитательного процесса о современных условиях. Логика воспитательного процесса
5. Принципы воспитания как отражение воспитательного процесса. Система принципов воспитания
6. Единство и взаимосвязь принципов воспитания в целостном воспитательном процессе
7. Гуманизм как основа принципов воспитания
8. Понятие о методах воспитания Методы воспитания и их основные классификации
9. Педагогические условия оптимального отбора и эффективного применения методов воспитания
10. Понятие о воспитательных системах. Типология воспитательных систем.
11. Коллектив как объект и субъект воспитания. Сущность и структура воспитательного коллектива
12. Стадии развития воспитательного коллектива. Средства формирования коллектива
13. Цель и задачи воспитания культуры межнационального общения
ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
1. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
2. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения
3. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения
4. Закономерности обучения.
5. Принципы обучения
6. Принцип целостности учебно-воспитательного процесса обучения
7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
8. Понятие методов обучения Классификации методов обучения
9. Критерии выбора методов обучения в связи с целями и психологическими условиями обучения. Дидактические условия эффективности методов обучения
10. Формы организации процесса обучения. Общая характеристика классно-урочной системы обучения
11. Средства обучения. Классификации средств обучения
12. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.
8.Учебно-методическое и информационное обеспечение раздела
а) основная литература
Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учеб. заведений. /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.П. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 2001.-512с.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.Л.Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.-512 с.
Дополнительная литература по модулю «Теория обучения»
Борытко Н.М. и др. Педагогика. М.2007.-492с.
Бордовская П.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб: Издательство «Питер». 2000.-304с.
Голованова Н.Ф.Общая педагогика: Уч. пос. для вузов. СПб . 2005 -317с..
Загвязинский В.И.Теория обучения. Современная интерпретация. Учеб пособие для студ. высш. пед .учебных заведений. М.,2001.-192с.
Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 352 с.
Кукушин В.С. Общие основы педагогики Ростов –на –Дону 2002.-218с.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. лед. вузов: В 2 кн.-М : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-576с.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей./Под ред. П.И. Пидкасистого. - М -, Российское педагогическое агентство, 1998.- 640с.
Пидкасистый П.И. Педагогика .М., 2001.
Рыжов В.Н. Дидактика. М.,2004. -318с.
Ситаров В.А.Дидактика: учебное пособие для студ. Высших .пед. учеб. заведений. / Под ред. В.А.Сластенина. М., 2004. -368с.
. Сластенин В.А. и др. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений. / Под ред. В.А. Сластенина; В 2 ч. -М.: Гуманит. изд. цетр ВЛАДОС, 2002. -576с.
.Харламов И.Ф. Педагогика, М.,.2003 .-519с.
Хуторской А.В. Общая дидактика. М.,2001.
Хуторской А.В. Современная дидактика Учебник для вузов .СПб.2001.-544с.
Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения