Организация группового взаимодействия

Как известно, волонтерская деятельность детей и подростков это по большей части – совместная работа единомышленников, вдохновленным едиными целями. Ведущая деятельность подростков – межличностное общение, ситуации которого возникают в работе над интересной задачей, при выполнении важного дела вместе с друзьями.

Групповая деятельность имеет свои минусы и плюсы:

Плюсы:

1. Повышение мотивации.

2. Снижение уровня тревожности

3. В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.

4. Улучшается психологический климат в классе.

Минусы.

1. Групповой работе надо сначала научить.

2. Организация работы требует от учителя особых умений, усилий.

3. «Выезд» за счет сильного участника.

4. Разделение на группы может проходить драматично.

5. В классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве.

Какую роль в этой групповой работе должен выполнять социальный педагог? Какое место он может занять, чтобы предоставить максимум свободы и самостоятельности своим воспитанникам?

Демократический подход к взаимодействию с волонтерами требует от педагога уважения и осознания субъектности своих подопечных, понимания своей второстепенной роли. В связи с этим педагог может занимать следующие позиции консультанта, фасилитатора и модератора.

Модератор - это посредник, который уста­навливает отношения между участниками взаимодействия. Вести модераторскую деятельность – значит, в первую очередь уметь слушать, связывать, примирять, сглаживать, а также осто­рожно направлять и руководить. Модератор — авторитет процесса, а не содержания. Поэтому он должен обладать высоким уровнем социальной компетенции: он должен легко устанавливать социальные контакты, учитывать распределение социальных ролей в группе.

Термин «модерация» произошел от итальянского «moderare» и означает «смягчение», «сдерживание», «умеренность.. Модератором называют руководителя дискуссии, редактора рубрики на телевидении и радио, а также ведущего интернет-конференции. В современном значении под модерацией понимают технику организации интерактивного общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и структурированной.

В качестве общей цели модерации может выступать организация групповой работы в режиме сотрудничества при соблюдении равноправия ее участников.

Таким образом, модерация может пониматься как:

• направляемый структурированный процесс интеракции в группах с помощью вербализации и визуализации;

• активное участие всей команды в достижении конкретного результата.

Модерация – метод групповой работы обучаемых, самостоятельно работающих над темой под руководством преподавателя, играющего роль модератора – ведущего данного процесса. Модерация позволяет студентам сосредоточиться на содержании проблемы, действовать целенаправленно и эффективно. В процессе модерации активно используются средства визуализации: модерационные карточки, доска для прикола заметок, флипчарт, проектор и т.д.

Модерация групповой работы в большей мере направлена на раскрытие внутреннего потенциала учащихся. Она не привносит нового, а лишь помогает потенциальное сделать актуальным. В ходе модерации групповой работы происходит совместное развитие и обучение и участников, и самого модератора. При использо­вании модерации особенно недопустимы оценка и эмоциональная характеристика участников и результатов работы, что нарушает довери­тельную атмосферу.