- •В.О.Йощенко сборник примерных форм документов и методических материалов к организации логопедической работы в доу
- •Содержание
- •I. Документация дошкольного логопункта
- •1.1. Текущая документация
- •2.1. Текущая документация
- •2.4. Документация консультативно-методического блока
- •2.5. Формы речевых карт
- •III. Частные рекомендации
- •V. Литература пояснительная записка
- •I. Документация дошкольного логопункта
- •1.1. Текущая документация * Перечень оборудования логопедического кабинета
- •Правила пользования логопедическим кабинетом
- •«Утверждаю»
- •График работы учителя-логопеда (фио)
- •(Подпись)
- •«Утверждаю»
- •Годовой план работы учителя-логопеда (фио) на 20____ /20____ учебный год
- •«Утверждаю»
- •* Перспективный план мероприятий на 20___ /20___ учебный год
- •* Стартовая логопедическая диагностика ________ группы на 20___ /20___ учебный год
- •Условные обозначения диагностических параметров:
- •Обследования речи детей ____________ группы мдоу № _____ на 20___ /20___ учебный год
- •«Утверждаю»
- •* Список коррекционной группы на ___ полугодие 20____ /20____ учебный год
- •* Лист занятости Дата заполнения: «____» __________ 20___ года
- •План коррекционно-речевой работы на 20___ /20___ учебный год
- •* Журнал посещения детьми логопункта на 20___ /20___ учебный год
- •* Журнал учета проводимых консультаций (просветительская работа)
- •* Журнал учета движения детей логопедического пункта
- •Логопедические данные, представляемые на педагогический совет (по результатам проведенного обследования на начало учебного года)
- •Индивидуальная диагностическая карточка Вашего ребенка:
- •Ход занятия:
- •Задание для воспитателя:
- •Домашнее задание:
- •* Отчет о проделанной коррекционной работе логопункта
- •Выполнение мероприятий, включённых в перспективный план:
- •Цель и задачи на следующий учебный год:
- •Перспективный план работы логопеда на летне-оздоровительный период
- •Раздел 1. Организационно-педагогическая работа
- •Раздел 2. Методическая работа
- •Раздел 3. Работа с родителями
- •* Перспективное планирование индивидуальной и подгрупповой работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Сонорная группа звуков ([р], [р`], [л], [л`])
- •Перспективное планирование индивидуальной работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Свистящая и шипящая группа звуков [с], [с`], [з], [з`], [ш], [ж], африкат [ц]
- •* Логопедическая карта обследования при фонетико-фонематическом недоразвитии речи
- •Фонематическая система
- •II этап
- •III этап
- •IV этап
- •Индивидуальный план коррекционной работы с ребенком на учебный год
- •I. Подготовительный
- •II. Формирование произносительных умений и навыков
- •Формирование артикуляционной моторики
- •Указания к проведению артикуляционной гимнастики
- •Примерный комплекс упражнений для артикуляционной гимнастики
- •I. Упражнения для челюстей
- •II. Упражнения для губ
- •III. Упражнения для языка
- •Развитие мелкой моторики пальцев рук
- •Упражнения для пальчиковой гимнастики
- •Упражнения для пальчиковой гимнастики
- •Самомассаж кистей и пальцев рук
- •План индивидуальной работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи
- •План индивидуальной работы по коррекции фонетического недоразвития речи
- •1.2. Консультативная работа Работа с родителями
- •Родительские собрания
- •Консультации для родителей
- •Организация работы по исправлению нарушения звукопроизношения в семье
- •Правила работы в тетради домашних заданий
- •Приложения
- •Работа учителя-логопеда Работа с детьми
- •Работа с документацией
- •Работа с воспитателями и педагогами
- •Работа с родителями
- •Перспективный план работы учителя-логопеда
- •План индивидуальных занятий с детьми с речевыми нарушениями
- •Программа работы логопеда
- •(Ф.И.О. Заведующей) Заявление
- •(Ф.И.О. Заведующей) Заявление
- •* Годовой план организации коррекционно-педагогической работы на 20___ /20___ учебный год
- •Алгоритм написания годового плана организационно-методической и коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в доу
- •*График работы учителя-логопеда
- •*2.1. Документация диагностического блока
- •Фонематические процессы
- •Стартовая/ итоговая логопедическая диагностика
- •Речевой профиль группы (общая ведомость)
- •2.2. Документация блока планирования коррекционно-речевой работы Задачи коррекционно-речевой работы (индивидуальный план работы)
- •Группы детей со сходными дефектами Группа № 1 Группа № 3
- •Группа № 2 Группа № 4
- •Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:
- •Лексика:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •II период обучения (январь, февраль, март) Развитие общих речевых навыков:
- •Звукопроизношение:
- •Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:
- •Лексика:
- •Грамматический строй речи:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •«Утверждаю»
- •План коррекционной работы на фронтальных занятиях по лексическим темам
- •*Календарный план логопедических занятий
- •Структура логопедического занятия
- •I. Структура открытого логопедического занятия
- •II. Структура повседневного занятия Структура логопедического занятия на этапе постановки звуков Тема: «Постановка звука …»
- •Структура логопедического занятия на этапе автоматизации звука Тема: «Автоматизация звука [...]»
- •Структура логопедического занятия по дифференциации звуков Тема: «Дифференциация звуков [...] – [...]»
- •Структура логопедического занятия при дизартрии Тема: «Звук [...]»
- •Структура логопедического занятия по коррекции онр III уровня Тема: «..(по плану)..»
- •Анализ и самоанализ современного логопедического занятия
- •Интерпретация полученных в ходе анализа данных
- •Документация консультативно-методического блока работы
- •Плановые консультации (лекции, беседы, открытые занятия) для педагогического коллектива
- •*План работы учителя-логопеда с родителями на 20___ /20___ учебный год
- •Рекомендуемые темы родительских собраний:
- •Анкета для родителей
- •Рекомендации к заполнению речевых карт
- •2. Состояние монологической речи:
- •Варианты пересечения двух классификаций
- •Примерные формулировки логопедического заключения
- •Примерные формулировки логопедических характеристик
- •*Формы речевых карт
- •Анкетные данные
- •Сведения о родителях
- •Анамнез
- •Раннее психомоторное развитие
- •Перенесенные заболевания:
- •Раннее речевое развитие
- •Адаптация в детском саду
- •Поведение ребенка в коллективе
- •Психолого-логопедическое обследование
- •Исследование восприятия
- •Праксис
- •4.3. Динамический праксис
- •5. Исследование моторики
- •6. Строение артикуляционного аппарата
- •7. Общее звучание речи
- •8. Состояние звукопроизношения
- •9. Воспроизведение звуко-слоговой структуры
- •10. Фонематическое восприятие, анализ и синтез
- •11. Состояние лексики и грамматического строя
- •12. Понимание рассказа
- •13. Активный словарь
- •14. Словоизменение
- •15. Словообразование
- •16. Связная речь
- •Дневник логопеда
- •Рекомендации к оборудованию логопедического кабинета11 Оборудование предметно-пространственной развивающей среды в кабинете логопеда в средней группе
- •Оборудование предметно-пространственной развивающей среды в кабинете логопеда в старшей группе
- •Оборудование предметно-пространственной развивающей среды в кабинете логопеда в подготовительной группе
- •Рекомендации к взаимосвязи логопеда и воспитателей в коррекционно-развивающем процессе Особенности работы воспитателя в коррекционных группах
- •Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы
- •Основные направления коррекционной работы воспитателя
- •Работа воспитателя и логопеда при коррекции звукопроизношения
- •Поэтапная работа логопеда и воспитателя по лексической теме
- •Разграничение функций логопеда и воспитателя в процессе работы по лексической теме
- •Содержание логопедических пятиминуток (преемственность работы учителя-логопеда и воспитателя)
- •Рекомендации воспитателю по использованию лексико-грамматических тем в старших логопедических группах
- •Приложения должностные обязанности учителя-логопеда
- •1.Общие положения
- •1.9. Учитель-логопед должен знать:
- •2.Должностные обязанности
- •2.1. Учитель-логопед:
- •По уровню квалификации: имеет знания и умения, соответствующие требования стандартов специального педагогического образования в области:
- •2.3. По уровню профессионализма:
- •2.4. По уровню продуктивности:
- •3.Права
- •4.Ответственность
- •Инструкция по технике безопасности учителя-логопеда
- •Инстукция по охране труда логопеда (дефектолога, педагога-психолога)
- •1. Общие требование охраны труда
- •2. Требование охраны труда перед началом работы
- •3. Требования охраны труда во время работы
- •4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях
- •5. Требование охраны труда по окончании работы
- •Критерии оценки кабинета логопеда
- •Паспорт кабинета логопеда дошкольного образовательного учреждения
- •Диагностическая программа изучения уровня профессионального мастерства учителя-логопеда
- •Оценка продуктивности деятельности учителя-логопеда/ учителя-дефектолога
- •2. Общие правила при работе с детьми, имеющими речевые нарушения
- •2. Обязанности
- •3. Права
- •4. Организация работы с родителями
- •2. Коррекционно-образовательный процесс
- •3. Участники образовательного процесса
- •4.Распределение обязанностей между специалистами доу
- •Перечень нормативно-правовых документов
- •Библиографический список
- •7 Из: Медико-психолого-педагогическая служба в доу: Организация работы/Под ред. Е.А.Каралашвили. – м.: тц Сфера, 2006. – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление доу»)
13. Активный словарь
|
3 года |
4 года |
5 лет |
6 лет |
||
Конкретные имена существительные/ Обобщающие слова |
Игрушки |
|
|
|
|
|
Посуда |
|
|
|
|
||
Одежда |
|
|
|
|
||
Обувь |
|
|
|
|
||
Мебель |
|
|
|
|
||
Овощи |
|
|
|
|
||
Фрукты |
|
|
|
|
||
Дикие животные |
|
|
|
|
||
Домашние животные |
|
|
|
|
||
Транспорт |
|
|
|
|
||
Показ и называние части предметов |
Части тела: нос, рот, глаза, грудь, живот, руки, ноги |
|
|
|
|
|
Локоть, колено, ноготь |
|
|
|
|
||
Стул: спинка, сидень, ножка |
|
|
|
|
||
Машина: руль колеса |
|
|
|
|
||
Кабина, кузов, фары, мотор |
|
|
|
|
||
Кто как голос подает с 3х лет, кто как передвигается с 5 лет |
Кошка |
|
|
|
|
|
Утка |
|
|
|
|
||
Корова |
|
|
|
|
||
Собака |
|
|
|
|
||
Петух |
|
|
|
|
||
Лягушка |
|
|
|
|
||
Гусь |
|
|
|
|
||
Змея |
|
|
|
|
||
Свинья |
|
|
|
|
||
Что делает: |
Повар |
|
|
|
|
|
Врач |
|
|
|
|
||
Почтальон |
|
|
|
|
||
Антонимы: |
Большой |
|
|
|
|
|
Длинный |
|
|
|
|
||
Широкий |
|
|
|
|
||
Высокий |
|
|
|
|
||
Светлый |
|
|
|
|
||
Быстрый |
|
|
|
|
||
Холодный |
|
|
|
|
||
Больной |
|
|
|
|
||
Сухой |
|
|
|
|
||
Формы: |
Круг - круглый |
|
|
|
|
|
Квадратный |
|
|
|
|
||
Треугольный |
|
|
|
|
||
Прямоугольный |
|
|
|
|
||
Овальный |
|
|
|
|
||
Имена прилагательные |
Коричневы, карий/ платье, глаза, костюм |
|
|
|||
Старый, пожилой/ человек, дом |
|
|
||||
Густой, дремучий/ лес, туман |
|
|
||||
Выбрать слова подходящие по смыслу |
К дому прилетела/ стая, стайка, стадо/ воробьев |
|
|
|||
Они уселись на крыше и весело/ пели, щебетали, чирикали |
|
|
||||
Вдруг незаметно/ прибежала, подкралась, пришла/ кошка |
|
|
||||
Она хотела/ поймать, схватить, взять/ одного воробья |
|
|
||||
|
Стало….., сирень начала….. /расцветать, зацветать/ |
|
|
|||
На вершину горы…., в дом….. /войти, взойти/ |
|
|
||||
Объем словаря соответствует возрастной норме: да/нет |
|
|
|
|||
Характеристика активного словаря: глаголы, имена существит., прилагательные, местоимения, наречия |
|
|
|
|||
Неточность употребления слов на основе: звуковой близости, сходных по своему назначению, ситуационной связи друг с другом, расширения/ сужения смыслового содержания, смещения лексико-грамматических признаков сходных слов |
|
|
|
|||