Группы детей со сходными дефектами Группа № 1 Группа № 3

_______________________________________ _______________________________________

_______________________________________ _______________________________________

_______________________________________ _______________________________________

_______________________________________ _______________________________________

Группа № 2 Группа № 4

_______________________________________ _______________________________________

_______________________________________ _______________________________________

_______________________________________ _______________________________________

_______________________________________ _______________________________________

Индивидуальные занятия

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

СЕТКА ЗАНЯТИЙ

в ____________ группе

_______ период обучения

Понедельник

Утро_________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Вечер_________________________________________

______________________________________________

Среда

Утро__________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

Вечер__________________________________________

_______________________________________________

Вторник

Утро_________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Вечер_________________________________________

______________________________________________

Четверг

Утро__________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

Вечер__________________________________________

_______________________________________________

Пятница

Утро__________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

Коррекционно-логопедическая работа с детьми с ОНР

Работа по развитию понимания речи. Создание мотивации для развития речевой коммуникации. Формирование пространственных представлений и сенсомоторных навыков. Коррекция неправильного звукопроизношения. Развитие фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений. Уточнение и расширение словарного запаса. Уточнение грамматических категорий. Развитие психических функций. Воспитание эмоционально-волевой сферы. Подготовка к обучению к школе. При осложненных формах ОНР параллельно проводится логопедическая работа по коррекции конкретных речевых нарушений
ОНР, осложненное дизартрией	ОНР, осложненное ринолалией	ОНР, осложненное алалией
		моторной	сенсорной
1. Система упражнений по развитию моторной функции 2. Развитие фонетико-фонематической стороны речи: - формирование восприятия устной речи на фонетическом уровне - формирование восприятия устной речи на фонологическом уровне - формирование правильного звукопроизношения 3. Развитие лексико-грамматического строя речи 4. Развитие связной речи (Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии)	1. Формирование речевого дыхания 2. Формирование длительного ротового выдоха при реализации артикулем гласных звуков 3. Дифференциация короткого и длительного ротового и носового выдоха при формировании сонорных звуков и аффрикат 4. Формирование мягких звуков (Методика А.Г.Иппалитовой) + все направления работы, описанные выше	1. Воспитание речевой активности 2. Формирование импрессивной и экспрессивной сторон речи 3. Развитие грамматических функций речи 4. Овладение коммуникативными умениями и навыками (связной речью)	1. Развитие речевого слуха (сознательного анализа состава речи) 2. Развитие фонематической системы 3. Формирование лексико-грамматической системы речи 4. Развитие коммуникативных умений и навыков

Примерное планирование работы логопеда в старшей группе

(Логопедическое заключение ОНР, ФФНР)⁸

Обследование детей (сентябрь):

1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций

2. Выявить структуру и механизм речевых нарушений

3. Заполнить речевые карты на каждого ребенка

I период обучения (октябрь, ноябрь, декабрь)

Развитие общих речевых навыков:

1. Выработать четкое, координированное движение органов речевого аппарата

2. Учить детей делать короткий и бесшумный вдох, не поднимая плечи, спокойный и плавный выдох, не надувая щеки

3. Работать над постановкой диафрагмального дыхания

4. Работать над мягкой атакой голоса. Выработать у детей умение пользоваться громким и тихим голосом

Звукопроизношение:

1. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков: [м] - [м`], [б] – [б`], [д] – [д`], [н` - [н`], [в] – [в`], [г] – [г`], [п] – [п`], [т] – [т`], [ф] – [ф`], [к] – [к`], [х]

2. Подготовка артикуляторного аппарата к постановке звуков

3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа)

Работа над слоговой структурой слова:

(индивидуально на материале правильно произносимых данным ребенком звуков)

1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост)

2. Работа над двусложными словами без стечения согласных (муха, домик)

3. Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек)