Послетекстовый этап

Упражнения, контролирующие умение находить в тексте конкретную информацию

1. Зачитайте вслух из текста (текстов) факты, которые относятся к теме ....

2. Выпишите из текста факты, которые могли бы служить иллюстрацией к тезису ....

При обнаружении искомой информации цель поискового чтения достигнута,

чтение следует прекратить либо перейти к другим его видам (ознакомительному, изучающему).

2.6. Примеры формулировок упражнений на французском языке Упражнения на развитие техники чтения

- Lisez le texte. Trouvez 5 mots qui commence par la lettre p;

- Ecoutez deux phrases. Répétez-les en suivant l'intonation du speaker.

- Lisez les mots et les groups des mots nouveaux, répétez-les après le speaker.

Départ pour Paris. Bonjour – journal

- Dites quelle est la difference entre ces mots du point de vu de la prononciation:

dur-mur-sur; rare-tard-car(il)part

• Deviner un mot inconnu, d'après le texte

Pablo Picasso est … célèbre. (peintre)

Упражнения на обучение ознакомительному виду чтения

- Mettez les questions sur le texte en ordre.

- Faisons un petit test. Choisissez une bonne variante.

- Lisez le texte et dites ce que vous avez appris de nouveau et ce qui vous a le plus impressionné.

- Lisez le texte et dites quelle nouvelle information avez-vous tirée de ce texte?

- Parcourez le texte, traduisez son titre et nommez son thиme.

- Inventez des titres aux morceaux du texte lu..

- Résumez le texte.

- Dites de quoi il s'agit dans ce texte.

- Composez le plan du texte.

Упражнения на обучение изучающему виду чтения

- Divisez le texte en deux parties logiques et donnez-leur un titre.

- En suivant le texte et son plan logique, completez les phrases ci-dessous pour composer le sommaire du texte:

1) Le thиme principal du texte est...

2) Le probleme traité est...

3) Le texte cite deux exemples …

4) Cette comparaison permet de préciser...

5) L'analyse conduit а mettre en lumiиre...

- Relisez la première phrase. Pouvez-vous dire quel sujet est discuté dans les paragraphes suivants?

- Entretenez le final sur le contenu du texte.

Упражнения для обучения поисковому виду чтения

- Trouvez les phrases qui prouvent...

- Relisez le texte et trouvez les faits justifiant que:

1)...

2)...

3)...

- Completez les expressions qui aparessent dans le texte.

- Relisez le texte et trouvez l’alinéa où il s’agit:

1.De la famille de Julie

2.Des études de Julie

- Trouvez dans le texte la fin de chacune de ces propositions:

III. Заключение:

Чтение является одним из важнейших видов коммуникативно-познавательной деятельности, которая направлена на извлечение информации из письменного текста. Поскольку чтение осуществляется на письменно фиксированном тексте, это дает возможность вернуться к нему при непонимании и позволяет больше внимания уделить раскрытию содержания. Рецептивный характер этого вида речевой деятельности обуславливает большую доступность и большую легкость по сравнению, например, с говорением.

Чтение рассматривается в школьной методике как цель и как средство обучения иностранному языку. Цель обучения чтения: научить извлекать информацию из прочитанного (это чтение в большей степени про себя). При овладении чтением учащиеся сталкиваются с целым рядом психических и лингвистических трудностей. Что касается обучению технике чтения, то это в первую очередь чтение вслух, чтение для других. Техника чтения - показатель понимания прочитанного.

Существуют также подходы классификации чтения с извлечением информации. Согласно концепции С.К. Фоломкиной, есть чтение с извлечением основной информации, чтение с пониманием основного содержания; есть чтение с извлечением всей информации (полной или детальной). С.К. Фоломкина выделят основные виды чтения по степени проникновения в содержание. Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых заданий.

Предтекстовые задания направлены на моделирование фоновых знаний , необходимых и достаточных для рецепции конкретного текста, на устранение смысловых и языковых трудностей его понимания и одновременно на формирование навыков и умений чтения, выработку “стратегии понимания”. В них учитываются лексико – грамматические, структурно – смысловые, лингвостилистические и лингвострановедческие особенности подлежащего чтению текста.

В текстовых заданиях обучаемым предлагаются коммуникативные установки, в которых содержатся указания на вид чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое), скорость и необходимость решения определенных познавательно – коммуникативных задач в процессе чтения.

Обучаемые выполняют ряд упражнений с текстом, обеспечивающих формирование соответствующих конкретному виду чтения навыков и умений.

Послетекстовые задания предназначены для проверки понимания прочитанного, для контроля за степенью сформированности умений чтения. Что касается последовательности видов чтения, то в практике обучения используются два варианта:

а) ознакомительное – изучающее – просмотровое – поисковое;

б) изучающее – ознакомительное – просмотровое – поисковое.

Последний вариант представляется более эффективным, так как в большей степени подготавливает все другие виды чтения.