1. до изучения темы (базисные знания): основные закономерности познавательной деятельности, иметь представление о практических аспектах работы психолога;

2. После изучения темы:

•  общие подходы и методы диагностики познавательной сферы;

•  критерии нормального и аномального познавательного функционирования;

•  значение психологической диагностики для медицинской практики;

Студент должен уметь: применять методы и интерпретировать результаты диагностики познавательных процессов.

Необходимое оборудование: компьютерный класс, комплект методик психологической диагностики в компьютерном и бланковом варианте.

Содержание занятия:

1. Вводный контроль. Проверяется исходный уровень знаний студентов в виде контрольных вопросов.

Что такое ощущение и их виды?

Какие Вы знаете основные свойства и закономерности восприятия?

Перечислите основные свойства внимания?

Назовите основные мыслительные процессы?

Перечислите виды речи?

2. Беседа по теме занятия. Разбираются основные вопросы темы, объясняются задачи психологической диагностики, объясняется содержание методик и способы интерпретации полученных результатов.

3. Основная часть. Самостоятельное выполнение методик на различные процессы.

1. Измерение ощущений (глазомер, эстезиометр).

2. Исследование восприятия (иллюзии, двойственные, невозможные, скрытые изображения)

3. Исследование памяти (10 слов, мнемотехнические приемы, опосредованное запоминание, пиктограммы).

4. Исследование внимания (корректурные пробы, таблицы Шульте и Горбова, информационный поиск)

5. Исследование мышления (классификация, исключение лишнего, метафоры, интерпретация пословиц).

6. Исследование речи (ассоциативные эксперименты)

4. Ситуационные задачи для разбора на занятии

В корректурной пробе Бурдона у испытуемого появляются кучевые ошибки. Проинтерпретируйте о чем это может свидетельствовать?

В ассоциативном эксперименте у испытуемого синтагматические ассоциации преобладают над парадигматическими. О чем это может свидетельствовать?

Рекомендуемая литература: (основная и дополнительная).

Основная литература

1. Петровский А.В. Психология: учебник. 7-е изд. М.: Академия. 2008.

2. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология: учебник (Сер. «Психологический компендиум врача»). М.: ГОЭТАР-Медиа, 2010.

Дополнительная литература

3. Клиническая психология: учебник: - 3-е изд., исправл. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 880 с.: ил.

4. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. М.: Мед пресс, 2008.

5. Солондаев В.К., Разина Т.В. Специальная психология. По материалам лекций, прочитанных в СыктГУ. Учебное пособие. Сыктывкар: Изд-во Сыктывкарского ун-та, 2011. – 184 с. ГРИФ РАО

Методические указания подготовлены:

проф. каф ГИСН, докт. психол. наук _________________________Гончаров О.А.

доц.каф.ГИСН, канд.психол.н.____________________________Разина Т.В

Методическая разработка утверждена на заседании кафедры 14 ноября 2011 Протокол № 3/115.

Зав. кафедрой:____________________________________________Завьялов Б.М

Коми филиал

Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального

«Кировская государственная медицинская академия»

Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

Кафедра гуманитарных и социальных наук

Методические указания для студентов 1 курса

Специальности (направлению подготовки) «Лечебное дело»

к семинарским занятиям № 5

по дисциплине «Психология и педагогика»

Тема: Практикум по исследованию интеллекта.

Цель занятия: сформировать у студентов представление о комплексной и многогранной природе интеллектуальных способностей.

Задачи:

- раскрыть содержание понятия интеллект;

-  осветить проблему измерения интеллектуальных способностей;

-  систематизировать разнообразную психологическую информацию на основе представлений об общих и специфических интеллектуальных способностях

-  формировать собственный алгоритм решения психолого-диагностических задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных психологическому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными знаниями;

-  участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации психологические примеры, учитывать различные мнения и интегрировать идеи.

Студент должен знать: