- •3. Творческое задание по теме «Личность учителя».
- •Занятие 4. Тема: Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.
- •Литература:
- •Тема: Методы и логика педагогического исследования. Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Занятие 7. Тема: Личность ребенка как объект и субъект воспитания.
- •Литература:
- •Экзаменационные вопросы (1-й семестр)
- •Иняз 1 курс 2-й семестр планы семинарских занятий Занятие 1.
- •Занятие 4-5
- •Занятие 6-7.
- •Занятие 8
- •Занятие 9-10.
- •Занятие 11.
- •Занятие 12
- •Занятие 13.
- •Занятие 14.
- •Занятие 15-16.
- •Литература:
- •Литература:
- •Экзаменационные вопросы (2-й семестр)
- •Список примерных тем исследовательских работ
- •Требования к оформлению исследовательской работы
- •Игры для проведения на семинарских занятиях
- •Ролевая игра по теме «Воспитание» (занятие 9)
- •Инструкция для учителей
- •Инструкция для старшеклассников
- •Инструкция для методистов
- •Ролевая игра по теме: «Закономерности и принципы воспитания» (занятие 11)
- •Вопросы для обсуждения.
- •Ролевая игра по теме «Классный руководитель».
- •Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Ситуация 3
- •Инструкция для творческих групп учителей
- •Развития личности
- •Индивидуальные карточки с номерами для каждого игрока
- •Творческие задания для студентов
- •Охарактеризуйте я-концепцию одного из учеников.
- •Методические рекомендации по составлению портфолио
Экзаменационные вопросы (1-й семестр)
Социальная обусловленность педагогической профессии.
Педагогическая профессия и ее особенности.
Педагогическая деятельность, ее структура и виды.
Профессиограмма личности учителя.
Я-концепция педагога.
Педагогические способности учителя.
Возникновение и развитие педагогической науки.
Педагогика как наука, ее объект и предмет.
Функции и задачи современной педагогической науки.
Основные категории педагогической науки и их взаимосвязь.
Методология педагогической науки. Методологические подходы в педагогике.
Структура педагогической науки.
Связь педагогики с другими науками.
Методы научно-педагогического исследования, их классификация.
Функции и характеристика теоретических методов исследования.
Требования к организации педагогического наблюдения и диагностической
беседы.
Требования к проведению анкетирования и тестирования.
Социометрия как метод исследования.
Анализ школьной документации и метод экспертных оценок как методы исследования.
Педагогический эксперимент, его виды и основные этапы.
Развитие методов педагогического исследования.
Этапы организации педагогического исследования, его логика.
Участие учителей в исследовательской работе.
Понятие личность в педагогике, ее структура.
Развитие и формирование личности школьника.
Наследственность и развитие личности школьника.
Влияние среды на развитие личности.
Развитие и воспитание.
Деятельность как фактор развития личности.
Сущность и структура педагогического процесса.
Педагогический процесс как система.
Динамика педагогического процесса.
Закономерности педагогического процесса.
Принципы педагогического процесса.
Функции педагогического процесса и их взаимосвязь.
Иерархия целей воспитания и образования.
Общественно-исторический характер цели воспитания и образования.
Современные подходы к определению цели воспитания.
Сущность воспитания и его место в целостном педагогическом процессе.
Воспитание как процесс, его движущие силы и этапы.
Содержание воспитания в современной школе.
Диагностика уровня воспитанности школьников.
Система методов воспитания.
Методы формирования сознания и условия их эффективности.
Методы организации деятельности и условия их эффективности.
Методы стимулирования и мотивации деятельности школьников и условия их эффективности.
ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Отметка “отлично” выставляется, если студент дает полный и правильный ответ на поставленные в экзаменационном билете и дополнительные (если в таковых была необходимость) вопросы. В самостоятельном (без наводящих вопросов экзаменатора) ответе должны быть обстоятельно раскрыты соответствующие теоретические положения современной педагогики, дан анализ литературы (определенный учебной программой), показаны пути реализации теоретических положений в школьной практике. Материал излагается в логической последовательности, литературным языком. Ответ может содержать 1-2 неточности или несущественные ошибки.
Отметка “хорошо” выставляется, если ответ отличается меньшей обстоятельностью и глубиной изложения, содержит несущественные ошибки в изложении теоретического материала, самостоятельно исправленные после дополнительного вопроса экзаменатора.
Отметка “удовлетворительно” выставляется, если программный материал излагается в основном полно, но при этом допускаются существенные ошибки, ответ имеет репродуктивный характер, проявляется неумение применять педагогические закономерности и правила для объяснения конкретных фактов школьной практики, требуется помощь со стороны экзаменатора (наводящие вопросы, разъяснения и т.п.), наблюдается нарушение логики изложения.
Отметка “неудовлетворительно” выставляется, если ответ обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части содержания учебного материала (по экзаменационному билету или дополнительным вопросам экзаменатора), допускаются существенные ошибки, которые студент не может исправить с помощью наводящих вопросов экзаменатора, грубое нарушение логики изложения.
Преподаватель имеет право вести опрос на экзамене не только по вопросам билета.