- •Вопрос № 1. Педагогика как наука и искусство, ее объект, предмет, основные понятия, структура, методология
- •Вопрос № 2. Воспитание, образование, обучение, социализация как основные категории педагогики и социологии
- •Вопрос № 3. Взаимосвязь педагогики с другими отраслями научного знания
- •Вопрос № 4. Конвенция оон о правах ребенка: основные положения
- •Вопрос № 9. Принцип комплексного подхода в воспитании
- •Вопрос № 10. Средства и методы обучения
- •1. Средства наглядности в обучении и воспитании
- •Вопрос № 11. Основные направления воспитательной деятельности в школе
- •Вопрос № 12.Формы внеурочной работы в школе
- •Вопрос № 13. Особенности учебно-воспитательной работы в вуЗе.
- •Вопрос № 15. Роль игры в учебном процессе
- •Вопрос № 16. Урок как основная форма организации обучения в школе. Типы и структура урока
- •Вопрос № 17. История развития форм организации обучения
- •Вопрос № 18. Управление системой образования в рф. Система внутришкольного управления
- •Вопрос № 19. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.
- •Вопрос № 20. Средства наглядности на занятиях по социологии.
- •Вопрос № 21. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.
- •Вопрос № 22. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.
- •Вопрос № 23. Тесты, социологические турниры и учебные кроссворды: методика их применения.
- •Вопрос № 24. Организация домашней работы учащихся.
- •Вопрос № 25. Система образования в рф
- •Вопрос №27. Основные направления инновационной деятельности в современном образовании. Понятие пед эксперимента. Анализ реального опыта.
- •Вопрос № 28. Формы и методы работы с детьми, оставшимися без попечения родителей; ответственность общества за их воспитание.
- •Вопрос № 29. Тестирование в системе образования: сущность метода, его оценка и перспективы использования.
- •Вопрос № 30. Методы диагностики коллектива учащихся
- •Вопрос № 31. Основы социальной педагогики.
- •Вопрос № 32. Педагогическая диагностика: понятие, функции, структура.
- •Вопрос 33. Курс социологии в средней школе, логика его построения. Межпредметные связи.
- •Тема 1. Моя жизнь, ее ценность и смысл (4 часа).
- •Тема 2. Кто меня окружает (4 часа)?
- •Тема 3. Общество, в котором я живу (4 часа).
- •Тема 4. Что я знаю о явлениях общественной жизни? (6 часов)
- •Тема 5. Что и как я делаю в обществе? (образ моей жизни) (4 часа)
- •Тема 6. Мои обязанности и права в обществе (2 часа).
- •Тема 7. Моя жизнь как арена творчества (6 часов).
- •Тема 8. Игровой практикум (6 часов).
- •Часть I. Социология о природе и дифференциации общества (10 класс)
- •Тема 5. Первое "погружение" социологии в реальность: общество в
- •Тема 27. Стратегия жизни в системе социального ориентирования
- •Тема 28. Модели жизнедеятельности людей в обществе (3 часа).
- •Тема 29. Социальные технологии как средства оптимизации жизнедеятельности людей (3 часа).
- •Тема 30. Социология в моей жизни (социологическая игра "социум-2") (6 часов).
- •Вопрос 34. Программа курса социологии: её роль, основные элементы и порядок составления (на примере одной из социологических дисциплин).
- •Вопрос 35. Культура речи. Особенности публичной речи преподавателя.
- •Вопрос 36. Лекция по социологии. Примерный план лекции по одной из социологических дисциплин.
- •Вопрос № 38 Социологический практикум.
- •План и методика проведения социологического практикума на тему: «Социальные институты»
- •Вопрос №39. Методика проведения урока по социологии в школе (тема по выбору)
- •Вопрос №40. Методы диагностики личности учащегося
- •Вопрос № 41. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология»
- •Вопрос № 42. Семья как институт первичной социализации. Формы общественного контроля воспитания в семье.
- •Вопрос № 43. Особенности и система социологического образования
- •Вопрос № 44. Роль образования в социализации личности
- •Вопрос № 45. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии
- •Вопрос № 46. Исторические этапы становления и развития школы как социального института
- •Вопрос № 47. Закон «Об образовании» и его значение для развития системы образования
- •1. Государственные / Федеральные
- •2. Ведомственные
- •3. Региональные
- •1. Основное среднее (9 классов)
- •Вопрос № 49. Функции социального педагога в школе
- •Вопрос № 50. Образовательные (учебные) технологии: понятие и виды
- •Вопрос № 52. Современные информационные технологии в образовании
- •Билет №53. Типология школьников: основания и психолого-педагогическое значение.
- •Билет №54. Сущность проблемного обучения.
- •Билет № 55. Роль сми в социализации подрастающего поколения.
- •Билет № 56. Социальная работа с людьми, освободившимися из мест лишения свободы.
- •Вопрос № 57. 1. Понятие и задачи практического занятия в несоц. Специальностях.
- •2. Групповые и индивидуальные работы.
- •3. Программа и занятие по социологии.
- •Вопрос № 58. Предмет и объект социальной педагогики.
- •2. Сущность социализации.
- •3. Механизмы и агенты социализации.
- •Вопрос № 59. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета
- •2. Экзамен как форма контроля знаний.
- •Вопрос № 60. Роль религии в воспитании
- •1. Роль и функции религии в воспитании.
- •2. Религия как субъект социально – педагогической деятельности.
- •3. Принципы соц. – пед. Деятельности в конфессии:
- •Вопрос 61. Контроль в структуре учебно-воспитательного процесса.
- •Вопрос 62. Самообразование: современные информационные возможности.
- •Вопрос № 63. Особенности профессиональной деятельности учителя-преподавателя, его профессиональная карьера. Методы диагностики профессиональных качеств учителя (преподавателя).
- •Вопрос № 64: Формы и методы организации самостоятельной и факультативной работы студентов.
Вопрос № 1. Педагогика как наука и искусство, ее объект, предмет, основные понятия, структура, методология
Объект педагогики: ребенок.Предмет: процесс воспитания, который характеризует основные законы конкретно-исторического процесса воспитания, которые органически связаны с законами развития человеческих отношений, с реальной воспитательной практикой, особенностями организации пед. процесса.Методология – совокупность научных принципов и способов исследования.Методол. уровни:1)общий – философский;2)общенаучный – использует методы исследования, присущие многим наукам (системный, деятельностный подход);3)конкретно-научный. Для педагогики подходы:а)личностный – гл. цель: развитие личности, отношение к ней как к субъекту; б)полисубъектный рассматривает все пед. процессы во всех взаимосвязях и учитывает огромное значение межличностного общения в формировании личности. Особое место -этнологический подход. в)антропологический – педагогика должна опираться на знания всех наук о человеке, обществе и среде 4)конкретные методы исследования:а)теоретические: *интеллектуальные: анализ, синтез, обобщение; *работа с литературой: реферирование, аннотирование, конспектирование;б)математические: определение средних величин, шкалирование, ранжирование, статистическая обработка; в)эмпирические: наблюдение, опрос, эксперимент, анализ деятельности и продуктов деятельности.
Зарождение пед мысли в Древней Грециисвязано с культурой городов-полисов, когда воспитание заняло особое место в обществе. Государство берет на себя обучение имущих слоев. Образование – необходимое свойство достойного гражданина полиса. Школы небольшие:20-50 учеников с 1 учителем. Дети сидели вокруг учителя, занятия шли весь день с большим перерывом на обед, знания усваивались на слух, соц статус учителя был низким. Спарта:цель воспитания – подготовить членов военной общины. 3 этапа:7-15 лет, 15-20, 20-30. Обучение грамоте минимально. Насыщенная физподготовка. Афины:идеал воспитания – совокупность добродетелей (всестороннее развитие личности). Стремиться к идеалу мог только свободный и имущий гражданин. Принцип соревнования. Все мальчики получали домашнее образование до 7 лет. Начальное образование давали частные платные школы: мусические (7-16 лет, литературное и музыкальное образование с элементами научных знаний); гимнастические (12-16 лет, развитие культуры тела). Следующая ступень – гимнасии (16-18 лет, спорт и умственные способности), затем эфебия (18-20, учили военному делу). Девушки до замужества получали домашнее воспитание. Женщина не могла претендовать на обладание совокупностью добродетелей.
Средневековье: цель воспитания – спасение души. К 7в. школы античного типа исчезли. С 5 по 15вв. церковные школы были преобладающим учебным заведением Европы. С 5 по 7вв. повсеместно царила неграмотность и невежество, даже в высших кругах. При Карле Великом была дворцовая школа (академия) – давала элементарное образование, вела кочевой образ жизни, переезжая вместе с королевским двором. Ученики – дети императора Карла, его приближенных и высших лиц церкви. После смерти Карла перестала существовать. 2 типа церковных школ: епископальные и монастырские. Физвоспитание – в полном упадке. Жестокие наказания. Элементарное образование. Были церковные школы повышенного образования (единицы). Программа 7 свободных искусств:грамматика (с элементами литературы), диалектика (философия), риторика (включая историю), география (с элементами геометрии), астрономия (с элементами физики), музыка, арифметика. Универсальный метод обучения – заучивание и воспроизведение образцов. Детям из низших слоев доступ к образованию был закрыт. 12-15вв. появляются городские школы и университеты. Сначала они находятся под контролем церкви, она урезала программу, утверждала кандидатуры учителей. Программа городских школ- более прикладная:латынь, арифметика, элементы делопроизводства, география, техника, естественные науки. В конце 11 – начале 12в. Отдельные кафедральные и монастырские школы превращаются в крупные учебные центры, которые становятся первыми университетами (Сорбонна, Оксфорд). Наднациональный, демократический характер, обучение платное. Университеты – альтернатива схоластике, вырождавшейся в «науку пустых слов».
Возрождение: принцип гуманистической педагогики. 3 типа учебных заведений:элементарного образования, повышенного общего, высшего. Полное начальное образование было доступно лишь верхушке общества.
Ян Амос Коменский(1592-1670) основал основные принципы организации системы образования: школа должна быть всеобщей, равной (для мальчиков и девочек), единой. Разработал классно-урочную систему, принципы и правила дидактики: наглядности, сознательности, систематичности, последовательности, доступности, прочности, связанности обучения с жизнью.
К.Д. Ушинский(1824-1870). Принцип народности – объективная потребность каждого народа в собственной системе обучения и воспитания. В русской школе – приоритет родного языка как предмета. Овладение пед наукой – мост для превращения воспитания в искусство. В таком случае педагог из исправного, но малоэффективного исполнителя правил перерождается в творца. Процесс обучения – передача знаний и навыков учителем и усвоение их учениками. 2 стадии:1)доведение знания до определенной системы: последовательное восприятие предметов и явлений, сравнение и сопоставление, выработка предварительных понятий, приведение понятий в систему;2)обобщение и закрепление приобретенных знаний и умений. Процесс обучения строится на дидактических принципах:сознательность и активность, наглядность, последовательность, доступность, прочность.
Структура педагогики:1)общая педагогика изучает основные принципы и закономерности развития образования;2)возрастная изучает особенности обучения и воспитания на разных этапах возрастного развития: а)дошкольная;б)педагогика школы;в)андрогогика;г)герондогогика;3)специальная (коррекционная) занимается изучением особенностей обучения и воспитания детей с недостатками развития: а)сурдопедагогика (с нарушениями слуха); б)тифлопедагогика (зрения); в)олигофренопедагогика (умственного развития);г)логопедия (речи);4)история и философия пед мысли:а)сравнительная педагогика школы изучает особенности развития образования и воспитания в различных странах и государствах в разные историч периоды;б)изучение пед наследия;5)частные методики преподавания изучают особенности преподавания различных дисциплин;6)исправительно-трудовая занимается вопросом воспитания и обучения детей с отклоняющимся поведением; 7)этнопедагогика занимается учетом национальных традиций в воспитании и обучении;8)семейная педагогика изучает особенности семейного воспитания;9)соц педагогика изучает воспитательное воздействие, которое оказывает окружающая среда.
Педагогика связана с1)психологией: психология изучает законы развития психики человека. Пед-ка разрабатывает законы управления развитием личности. А воспитание – целенаправленное изменение психики. Результаты пед деятельности диагностируются по изменениям психологических характеристик воспитуемых (память);2)физиологией – раскрывает картину материально-энергетического развития ребенка. Это необходимо учитывать при воспитании и обучении; 3)социологией. Результаты социологических исследований обогащают науку об образовании и позволяют оценивать пед явления в ракурсе другой науки;4)философией – в ней педагогика находит опорные методологические положения;5)медицинскими науками. Ставится задача разработать специальную систему обучения и воспитания больных школьников.
Задачи педагогики:1)вскрытие закономерностей в областях образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами;2)изучение и обобщение практики, опыта пед деятельности;3)разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами;4)прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее;5)внедрение результатов исследований в практику.