Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Южно-Уральский государственный университет»

(национальный исследовательский университет)

Кафедра «Философия и социология»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

для студентов,

обучающихся по специальности 040201 – «Социология»

Челябинск 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

введение 4

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 5

1. Посещение в качестве слушателя лекционных и семинарских занятий преподавателя-руководителя практики, за которым закреплен студент- практикант, а также других преподавателей по рекомендации руководителя (не менее 6 занятий); 8

2. Работа с различными источниками (учебники и учебные пособия, курсы лекций, практикумы, хрестоматии, первоисточники, справочная, научная и иная литература в соответствии с тематикой проводимых занятий; учебно-методическая литература по методике преподавания (см. раздел Учебно-методическое обеспечение практики), в том числе настоящее методическое пособие; государственные образовательные стандарты, учебно-методические комплексы дисциплин, по которым готовятся семинарские и лекционные занятия и др. источники); 8

3. Подготовка текста лекции (по решению руководителя практики студенты могут провести подготовленное лекционное занятие); 8

4. Самостоятельное проведение не менее двух семинарских и/или других (по решению руководителя практики) форм занятий; 8

5. Представление и защита отчетных документов. К отчетным документам педагогической практики студента 5 курса относятся: 8

Дневник педагогической практики (образец – Приложение 1); 8

Отчет по педагогической практике (образец – Приложение 2); 9

Текст лекции (образец – Приложение 3); 9

План-конспект проведенных семинарских занятий (образец – Приложение 4); 9

Характеристика студента-практиканта (составляется преподавателем-руководителем практики, образец – Приложение 5). 9

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПО ПРАКТИКЕ 10

В связи с тем, что одной из задач педагогической практики является ознакомление студентов с видами и правилами ведения отчетной документации, в ходе самостоятельной работы студент-практикант должен придерживаться нижеприведенных требований. 10

Требования к оформлению текста 10

СЕМИНАР КАК ФОРМА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24

введение

Согласно требованиям ГОС (от 10.03.2000, № гос.рег. 68 гум/сп) к содержанию подготовки, выпускник-социолог должен быть готов к работе на педагогических и административных должностях в средних и высших учебных заведениях. В связи с этим, учебным планом по специальности 040201 – «Социология» в 9 семестре предусмотрена педагогическая практика в объеме 4 недель.

Педагогическая практика студентов-социологов организуется с целью выработки у практикантов навыков самостоятельного проведения учебных занятий (лекций, семинарских и практических занятий) по социологическим дисциплинам, а также приобретения опыта организационной и воспитательной работы.

Педагогическая практика включает в себя посещение семинарских занятий, проводимых руководителем-методистом и другими преподавателями; самостоятельное проведение семинарских (и\или иных форм) занятий; написание и предоставление текста лекции.

Организацией педагогической практики руководит зам. декана по учебной работе. Теоретическое и методическое руководство педпрактикой осуществляют преподаватели, имеющие ученую степень и ученое звание.

По окончании педпрактики студент-практикант представляет всю отчетную документацию ответственному по практике, а после защиты отчета студенту выставляется оценка за практику в зачетную книжку.

Данные методические указания предназначены оптимизировать процесс подготовки и проведения педагогической практики студентов, обучающихся по специальности 040201 – «Социология», оказать методическую помощь практикантам в организации учебно-воспитательной работы, самостоятельного проведения учебных занятий, а так же при подготовке требуемых отчетных документов.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Основная цель педагогической практики студентов-социологов – это практическое освоение практикантами современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий на основе научного анализа учебного процесса в конкретном образовательном учреждении, обобщения положительного педагогического опыта.

Задачи педагогической практики заключаются в том, чтобы сформировать у студентов-практикантов следующие умения:

1. анализировать обучающую деятельность преподавателя и учебную деятельность студентов на основе полученных теоретических знаний с помощью руководителя практики;

2. способность самостоятельно знакомиться с государственным стандартом, программой и содержанием избранной учебной дисциплины;

3. планировать учебный процесс;

4. методически грамотно формулировать цели и задачи каждого конкретного семинара, практического занятия; познакомиться с основными составляющими работы преподавателя в вузах, видами и правилами ведения отчетной документации;

5. выбирать методически целесообразные формы, приемы и способы обучения для достижения поставленных целей;

6. вырабатывать способность к подбору и анализу основной и дополнительной литературы в соответствии с тематикой и целями планируемых занятий;

7. анализировать и корректировать свою деятельность на основе теоретических знаний, а также совершенствовать профессиональные умения, сформированные на методическом этапе практики;

8. самостоятельно осуществлять функции преподавателя дисциплин специализации;

9. самостоятельно осуществлять научно-методический анализ проведенных занятий; закреплять навыки самостоятельной работы и самообразования.

СРОКИ, СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Продолжительность практики 4 недели, Время проведения практики 5 курс обучения,

9 семестр.

Поскольку педагогическая практика является ведущим звеном практической подготовки будущих социологов, преподавателей социологии, она проводится в условиях, максимально приближенных к профессиональной деятельности, на базе кафедры философии и социологии ЮУрГУ.

В начале первой недели проводится организационное собрание, на котором студенты закрепляются за преподавателями-руководителями практики; под их руководством составляется индивидуальный календарный график прохождения практики для каждого студента, в котором определяются объем и содержание всех видов выполняемых работ. В ходе практики руководитель осуществляет контроль работы студента-практиканта, делает замечания и дает рекомендации по результатам анализа его самостоятельной работы. Отметка о выполнении каждого вида работ осуществляется руководителем в дневнике педагогической практики.

В течение первых двух недель практики студенты-практиканты посещают занятия преподавателей согласно графику, знакомятся с группой, в которой будут проводиться занятия, изучают литературу, работают над составлением текста лекции, готовятся к проведению семинарских (или иных форм) занятий.

В ходе третьей и четвертой недели студенты самостоятельно проводят занятия согласно графику, посещают занятия других студентов, участвуют в их обсуждении и анализе с преподавателем-руководителем практики.

В течение недели по окончании педагогической практики студенты готовят отчетные документы и сдают ответственному по практике кафедры философии и социологии Исторического факультета. На заключительном собрании подводятся итоги педагогической практики, формой итогового контроля которой является дифференцированный зачет. Он проходит в форме защиты студентами комиссии отчетов по практике, при этом на оценку также влияет характеристика преподавателя-руководителя практики. Итоговая оценка проставляется студенту-практиканту в зачетную книжку.

Педагогическая практика в целом включает в себя следующие виды работ:

1. Посещение в качестве слушателя лекционных и семинарских занятий преподавателя-руководителя практики, за которым закреплен студент- практикант, а также других преподавателей по рекомендации руководителя (не менее 6 занятий);

2. Работа с различными источниками (учебники и учебные пособия, курсы лекций, практикумы, хрестоматии, первоисточники, справочная, научная и иная литература в соответствии с тематикой проводимых занятий; учебно-методическая литература по методике преподавания (см. раздел Учебно-методическое обеспечение практики), в том числе настоящее методическое пособие; государственные образовательные стандарты, учебно-методические комплексы дисциплин, по которым готовятся семинарские и лекционные занятия и др. источники);

3. Подготовка текста лекции (по решению руководителя практики студенты могут провести подготовленное лекционное занятие);

4. Самостоятельное проведение не менее двух семинарских и/или других (по решению руководителя практики) форм занятий;

5. Представление и защита отчетных документов. К отчетным документам педагогической практики студента 5 курса относятся:

• Дневник педагогической практики (образец – Приложение 1);

• Отчет по педагогической практике (образец – Приложение 2);

• Текст лекции (образец – Приложение 3);

• План-конспект проведенных семинарских занятий (образец – Приложение 4);

• Характеристика студента-практиканта (составляется преподавателем-руководителем практики, образец – Приложение 5).

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПО ПРАКТИКЕ

В связи с тем, что одной из задач педагогической практики является ознакомление студентов с видами и правилами ведения отчетной документации, в ходе самостоятельной работы студент-практикант должен придерживаться нижеприведенных требований.

Требования к оформлению текста

Темы лекции и семинаров студента согласовываются с преподавателем. Они должны отвечать всем теоретическим и методическим требованиям, предъявляемым к лекционным и семинарским занятиям.

Текст излагается на одной стороне белой писчей бумаги формата А4 и выполняется печатным способом (шрифт Times New Roman, кегль 14, через полтора интервала).

На протяжении всего текста соблюдается равномерная плотность, контрастность и четкость изображения. В тексте должны быть нерасплывшиеся линии, буквы, цифры и знаки, одинаково черные по всему тексту. Допускается выполнение цветных рисунков и диаграмм.

Количество строк на странице – 28–32, примерное количество знаков на странице – 1500.

Поля: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее – 20 мм.

Каждый абзац должен начинаться с абзацного отступа, который составляет 1,25 см от левого поля текста и должен быть неизменным во всем тексте работы.

Во всей работе, включая сноски, текст выравнивается по ширине рабочего поля листа и переносится по правилам орфографии русского языка (по слогам). Не допускается перенос на новую строку или оставление на предыдущей строке одной буквы слова, в том числе, если это отдельный слог, состоящий из одной гласной буквы.

Оформление списка литературы. К оформлению списка литературы предъявляют следующие требования:

• литература включает в себя только те источники (монографии, статьи и др.), которые были проработаны автором в процессе подготовки;

• все литературные источники должны быть расположены в строго алфавитном порядке (сначала на русском, затем на иностранных языках) и последовательно пронумерованы;

• в списке литературы при описании каждого источника указываются фамилия и инициалы автора, название (книги, статьи), место издания, издательство, год издания, общее количество страниц данной работы;

• при использовании журнальных статей или статей, взятых из сборника, следует указать фамилию и инициалы автора, название статьи, название журнала или сборника, год издания, номер (для журналов), страницы;

• если авторов более трех человек, то достаточно указать фамилию и инициалы первого, ограничившись добавлением «и др.»;

• если автор работы не указан, то ее ставят в алфавитный список по названию источника.

Образец оформления списка литературы представлен в Приложении 6.

Более полные требования к оформлению студенческих работ – см. Методические указания по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ по социологии для студентов, обучающихся по специальности 040201 – «Социология» (составители: Колчинская В.Ю., Русских Л.В.).

Лекция как основная форма учебного процесса

Вопросы:

1. Общая характеристика лекции как формы занятия

2. Виды лекций

3. Методика разработки лекции

1. Общая характеристика лекции как формы занятия

Лекция – это систематическое, монологическое изложение преподавателем учебного материала, как правило, носящего теоретический характер. Однако, чем больше теоретический материал на лекции подкреплён практическим, тем эффективнее лекторская деятельность. Лекция является одной из основных форм организации учебного процесса в вузе.

Цели лекции – это ее планируемые результаты, т.е. то, чего хочет достигнуть преподаватель: чему научить, что воспитать, дать больше нового материала, поставить ряд проблем или наметить ориентиры для самостоятельного его изучения студентами. Определение цели лекции зависит от ее вида. Наиболее общей целью всех видов лекций является ориентирование студентов для последующего усвоения учебного материала. Лекция имеет как теоретические, так и педагогические цели и задачи. Теоретические раскрывают содержание лекции. Педагогические – различные организационные аспекты лекторской деятельности.

Теоретическая цель лекции: формулируется согласно теме лекции.

Теоретические задачи лекции: формулируется согласно пунктам плана (разделам) лекции.

Педагогические цели лекции:

1. Сообщение слушателям новой информации, изложение сформированной в науке системы знаний (познавательный аспект лекции);

2. Развитие мышления (когнитивный аспект лекции);

3. Формирование оценочных ситуаций и представлений, сознательного отношения к процессу обучения, интереса к самостоятельной работе и профессиональному саморазвитию, повышение интереса к учебной дисциплине, содействие активизации мышления студентов (воспитательный аспект).

Педагогические задачи лекции:

1. Объяснять, разъяснять сложные, спорные моменты, раскрывать смысл новых для студентов терминов, теорий, формировать у слушателей научный категориальный аппарат;

2. Обеспечить формирование системы знаний по учебной дисциплине;

3. Мотивировать студентов к познавательной деятельности;

4. Сформировать у слушателей умение аргументировано излагать научный материал;

5. Формировать профессиональный кругозор и общую культуру;

6. Отражать новые, еще не получившие освещения в учебниках и учебных пособиях знания;

7. Оптимизировать все другие формы организации учебного процесса с по­зиций новейших достижений науки, техники, культуры и искусства;

8. Убеждать с помощью ссылок на авторитетные источники, изложения фактов или логических выводов, доказательств;

9. Ориентировать студентов для дальнейшего усвоения учебного материала – очертить круг вопросов, которые необходимо изучить в рамках данной тематики, порекомендовать литературу, и т.д.

Лекция обладает следующими свойствами:

• информативность;

• логичность;

• доказательность и аргументированность изложения;

• иллюстративность;

• ясность и доступность материала с учетом подготовленности обучаемых;

• убедительность.