4.2. Практические занятия, их наименование и объём в часах

№

п/п

Наименование тем

практических занятий

Цель занятия

Дневное отделение

Аудит часы

КСР

Раздел I Основы психологии

1.

Психология личности.

1. Расширить и углубить знания, полученные на лекции:

- понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», основных факторов развития личности;

- сущности психических процессов, относящихся к познавательной сфере человека, механизмов и условий повышения познавательной активности;

- свойств, характеристик и закономерностей психических процессов, их классификации;

2.Сформировать умения:

- различать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;

- использовать знания сущности психических процессов, относящихся к познавательной сфере человека, механизмов и условий повышения познавательной активности в целях самообразования и самосовершенствования;

- устанавливать связь между различными психическими процессами, использовать эти знания и умения в личной и профессиональной сферах;

- выявлять индивидуальные особенности протекания психических процессов и использовать их в профессиональной деятельности и социальном взаимодействии.

3.Формирование навыков работы с психологическими тестами.

2

2.

Эмоционально-волевые процессы и психические состояния.

1.Углубить знания:

- значения и функций эмоций в жизни человека;

- психологической структуры эмоций и уметь различать эмоциональные состояния человека;

- механизмов психологических защиты;

- виды эмоциональных и функциональных психических состояний;

- знать возможности человека в регуляции и саморегуляции эмоциональных состояний.

2.Сформировать умения:

- давать характеристику фундаментальным эмоциям для самопознания и познания окружающих людей;

- распознавать виды эмоциональных и функциональных психических состояний в поведении человека для повышения эффективной социальной коммуникации.

3.Формирование навыков работы с психологическими тестами.

2

3

Свойства личности

1.Углубить знания:

- психологической сущности и отличительных особенностей темперамента и характера;

- методики определения доминирующего типа темперамента;

- основных типологий характеров;

- сущности способностей;

- отличительных особенностей одаренных, талантливых и гениальных людей.

2.Сформировать умения:

- определять доминирующий тип темперамента, давать сравнительную характеристику типов темперамента по их внешнему проявлению, применять эти знания и в семейной и социально-профессиональной сферах;

- использования знаний типологий характера в своей будущей профессиональной деятельности;

- создавать условия для развития способностей на основе врожденных и приобретенных качеств человека;

- определять отличительные особенности одарен­ных, талантливых и гениальных людей, использовать эти знания и умения в работе с людьми для решения социально-профессиональ­ных задач.

3.Формирование навыков работы с психологическими тестами.

2

4

Основы социальной психологии

1.Углубить знания:

- особенностей поведения человека в группе для оптимизации социально-психологического взаимодействия;

- статических и динамических характеристик группы;

2.Сформировать умения:

- использовать знания статических и динамических характеристик группы для создания условий ее развития;

- анализировать совместную деятельность, определять и учитывать факторы, повышающие ее эффективность;

- определять социально-психологический климат и социо­метрическую структуру группы для повышения эффективности ее функционирования.

3.Формирование навыков работы с психологическими тестами.

2

5

Психологическая компетентность студента как составляющая социально-профессиональной компетентности выпускника учреждения высшего образования. (комплексная контрольная работа – сочинение)

Повторение студентами на основе обобщения и систематизации усвоенного учебного материала, овладение способами продуктивной деятельности (действия в нестандартной ситуации, исследовательская деятельность).

1.Проверить и углубить знания:

- основных психологические понятий;

- ведущих идей в психологии, психологических закономерностей, принципов, способов деятельности;

2.Проверить умения:

- применять полученные психологические знания в нестандартных социально-профессиональных ситуациях (эвристическая деятельность, осуществляется поиск и используется субъективно новая информация);

- осуществлять исследовательскую деятельность при решении психологических задач (творческий уровень освоения, добывается объективно новая информация).

3.Проверить навыки работы с психологическими тестами.

1

6

Заключительная диагностика освоения курса «Основы психологии».

Диагностика уровня усвоения деятельности:

- уровень узнавания;

- воспроизведения, или алгоритмический уровень;

- эвристический уровень;

- исследовательский уровень.

1

Раздел II Общие основы педагогики

7

Образование как социокультурный феномен, система образования в Республике Беларусь

1. Углубить знания:

- основных мировые тенденции в развития образования;

- принципов образовательной политики в стране и целей функционирования системы образования Республики Беларусь;

- основных компонентов многоуровневой национальной системы образования, сущности его непрерывности и вариативности, типов учреждений образования на всех уровнях;

- основных мировых тенденций развития высшего и послевузовского образования в мире и стране;

2.Сформировать умения:

- анализировать систему образования страны, выделять в ней общее и отличное от систем образования других стран, регионов;

- понимать сущность модернизации образования как перманентного состояния образовательной системы;

- обосновывать сущность позитивных и негативных явлений в образовании;

- использовать знания основных мировых тенденций развития высшего и послевузовского образования в мире и стране для профессионального самоопределения и развития;

- определить для себя возможности системы образования Республики Беларусь, обеспечивающие самореализацию как гражданина, профессионала, семьянина, и быть готовым к участию в государственно-общественном управлении системой образования.

2

8

Развитие, воспитание и самосовершенствование личности

1. Углубить знания:

- роли объективных (социальных) и субъективных (природных задатков, склонностей) факторов, детерминирующих развитие личности;

- основных теорий развития личности;

- сущности обучения (учебной деятельности) как процесса развития личности, принципы организации образовательной среды, способствующие эффективному личностному развитию и саморазвитию;

- целей, закономерностей, принципов, основных методов воспитания;

- сущности самовоспитания как меры активности и ответственности человека;

- факторов социализации (мега-, макро-, мезо-, мини-факторы), обусловливающих формирование определенного типа поведения и активности личности;

- основных положений концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь;

- самосовершенствования личности как основы жизнедеятельности человека;

- сущности компетентности и конкурентоспособности как характеристик личности и ее профессионализма;

- сущности акмеологии и основных направлений ее развития;

- основных социальных ролей и компетенции; - сущности и способов самообразования и самовоспитания;

- сущности, основных видов и условий эффективной карьеры, сущности понятия «имидж» и способы его формирования;

- сущности рефлексии и самоконтроля.

2.Сформировать умения:

- обосновывать роль объективных (социальных) и субъективных (природных задатков, склонностей) факторов, детерминирующих развитие личности;

- использовать знания сущности обучения (учебной деятельности) в личностной, семейной и профессиональной сферах;

- анализировать конкретные жизненные или производственные ситуации с позиций сущности воспитания;

- использовать критерии воспитанности при решении воспитательных задач в личностной (включая семейную) и профессиональной сферах;

- раскрывать сущность основных этапов социализации, оценивать себя и другого с позиции социальной зрелости;

- анализировать социальную действительность с позиций общечеловеческих и регионально-этнических ценностей и использовать эти знания и умения в семейной и социально-профессиональной сферах;

- учитывать условия и средства, обеспечивающие развитие творческого потенциала личности в семейном воспитании, профессиональной жизнедеятельности;

- уметь применять в личностной (семейной) и социально-профессиональной деятельности методики (технологии) обучения творчеству.

9

Педагогическая компетентность студента как составляющая социально-профессиональной компетентности выпускника учреждения высшего образования

Обобщение и систематизация основных понятий, ведущих знаний и умений, освоенных студентами в результате изучения дисциплины. Повторение студентами на основе обобщения и систематизации усвоенного учебного материала, овладение способами эвристической и исследовательской деятельности.

1.Проверить и углубить знания:

- основных психолого - педагогических понятий;

- ведущих идеи педагогики;

- педагогических закономерностей, принципов, способов деятельности.

2. Проверить умения:

- применять в нестандартных социально-профессиональных ситуациях (эвристическая деятельность, осуществляется поиск и используется субъективно новая информация);

- осуществлять исследовательскую деятельность при решении педагогических задач (творческий уровень освоения, добывается объективно новая информация).

1

10

Заключительная диагностика освоения курса «Основы педагогики»

Диагностика уровня усвоения деятельности:

- уровень узнавания;

- воспроизведения, или алгоритмический уровень;

- эвристический уровень;

- исследовательский уровень.

1

Итого

Дневное обучение

10

6

Итого по дисциплине

10

6