Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
педагогика СП занатие У.Э.1.1.1. 2003 формат.doc
Скачиваний:
8
Добавлен:
10.11.2019
Размер:
223.23 Кб
Скачать

У.Э.1.1. Анализ системы образования в России: проблемы и пути их решения

Цель У.Э.1.1. Научиться выделять и анализировать проблемы отечественной системы образования в различных звеньях (структурных компонентах) отечественной системы образования.

Учебные задачи У. Э.1.1.

1..Научиться характеризовать структурные звенья (компоненты) системы образования России.

2.Научиться выделять иерархическую последовательность структурных звеньев (компонентов) в системе образования.

3.Научиться выделять, формулировать, классифицировать и анализировать проблемы отечественной системы образования.

Усвоив У.Э.1.1., Вы сможете:

  • характеризовать структурные звенья (компоненты) системы образования России;

  • выделять иерархическую последовательность структурных звеньев (компонентов) в системе образования;

  • выделять, формулировать. классифицировать и анализировать проблемы отечественной системы образования.

  • и классифицировать проблемы отечественной системы образования.

Требования к знаниям и умениям по У.Э. 1.1.:

  • уметь характеризовать структурные звенья (компоненты) системы образования в России;

  • уметь выделять иерархическую последовательность структурных звеньев ( компонентов) в системе образования;

  • уметь выделять и формулировать, классифицировать и анализировать проблемы отечественной системы образования.

Содержательный результат У.Э.1.1.:

1. Характеристика структурных звеньев (компонентов) системы образования.

2.Выделение иерархической последовательности структурных звеньев ( компонентов) в системе образования России.

3. Формулировка, классификация, анализ проблем отечественной системы образования.

Структура У.Э.1.1.:

У.Э.1.1.1. Анализ структуры и проблем отечественной системы образования

У.Э.1.1.1. Анализ структуры и проблем отечественной системы образования

(Семинарско-практическое занятие – 2часа)

Цель У.Э.1.1.1.: Научиться выделять проблемы отечественной системы образования в различных звеньях (компонентах) отечественной системы образования.

Учебные задачи У.Э.1.1.1.:

1. Научиться характеризовать структурные звенья (компоненты) системы образования России.

2. Научиться выделять иерархическую последовательность структурных звеньев (компонентов) в системе образования.

3.Научиться выделять, формулировать, классифицировать и анализировать проблемы отечественной системы образования.

В рамках данного занятия необходимо продемонстрировать следующие результаты:

1. Умение давать характеристику структурным звеньям (компонентам) системы образования.

2.Умение выделять и характеризовать иерархическую последовательность структурных звеньев (компонентов) в системе образования.

3.Умение выделять, формулировать, классифицировать и анализировать проблемы отечественной системы образования.

План:

1. Раскрытие, интерпретация, характеристика структурных звеньев (компонентов) системы образования:

  • понятие системы образования, факторы её развития и совершенствования, тенденции развития образования;

  • структура системы образования Российской Федерации, понятие «образовательные учреждения», типы образовательных учреждений, формы получения образования, органы управления образованием;

  • принципы системы образования в Российской Федерации;

  • система образования в г. Сургуте.

2. Создание и защита микрогруппами кластера «Система образования в России», отразив в нём иерархическую последовательность и связи структурных звеньев (компонентов) в системе образования.

3.Разработка способа анализа проблем отечественной системы образования.

Литература:

  1. Педагогика: учебное пособие/ под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Издательство Юрайт, Высшее образование, 2007. – С. 84-109, (Образовательная система России), С.74-83, 423-424 (О самообразовании).

  2. Педагогика: учебное пособие/ под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Издательство Юрайт, Высшее образование, 2009. – С. 84-109, (Образовательная система России), С. 74-83, 423-424 (О самообразовании).

  3. Столяренко, А.М. Общая педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающимся по педагогическим специальностям (030000)/ А.М.Столяренко. – М.:ЮНИТИ – ДАНА, 2006. – С.272-282.

  4. Гребенюк, О.С., Рожков М.И. Основы общей педагогики: Учеб. для студ. высш. учеб.заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С. 60-80).

Дополнительная литература:

  1. Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия / Под ред. Абдуллиной О.А. Второе издание (Серия «Учебники, учебные пособия»). Ростов – н/Д: «Феникс», 2002. – 512 с.

  2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – С.27–28; 15–20.

  3. Закон Российской Федерации «Об образовании» // 13-е изд. – М.: «Ось – 89», 2007. – 96с. (Федеральный закон)

  4. Морозова О.П. Педагогический практикум: Учебные задания. задачи и вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. 53-67.

  5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С.3207 – 210.

  6. Конституция Российской Федерации. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2005. – 64 с.

  7. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Вопросы - ответы. Структурные схемы: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2004. – С.260-263. (о самообразовании)

  8. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т2. М., 1999. – С. 226.(понятие системы образования)

Деятельность студентов

Консультации. Комментарии. Дополнительная информация

Выполнение первой учебной задачи:

Научиться характеризовать структурные звенья (компоненты) системы образования России.

Задание 1. Предварительно изучить предложенную литературу, раскрыть и интерпретировать понятие системы образования, факторы её развития и совершенствования, тенденции развития образования.

Задание 2. . Охарактеризовать структуру системы образования Российской Федерации, раскрыть понятие «образовательные учреждения», типы образовательных учреждений, формы получения образования, органы управления образованием

Задание 3. Изучив информацию в Интернете, охарактеризовать систему образования в г. Сургуте и Сургутском районе.

Задание 4. Назвать и интерпретировать принципы системы образования в Российской Федерации

Комментарии к заданию 1.

С целью выполнения задания обратить внимание на следующие контрольные вопросы:

  • Значение образования в настоящее время заключается в том, что ….

  • В каких условиях способна конкурировать российская система образования с системами образования развитых стран?

  • Система образования – это…

  • Система образования России охватывает учреждения….

то говорится о системе образования в Конституции Российской Федерации?

  • В статье 8 Закона РФ «Об образовании», принятого в 1992 г. сформулировано … определение … … …

  • В статье 8 Закона РФ «Об образовании», принятого в 1992 г. система образования Российской Федерации трактуется как совокупность взаимодействующих …

  • Целью системы образования является…

  • Критерием эффективности системы образования является…

  • Развивающееся российское общество предъявляет новые требования к системе образования: во-первых,….; во-вторых.….; в-третьих,…;в-четвёртых,….; в-пятых,…..

  • К основным факторам, влияющим на становление и развитие отечественной системы образования, относятся следующие: …

  • Главная задача современной российской образовательной политики - …

  • Цель модернизации образования - …

  • Важнейшая задача и одно из приоритетных направлений модернизации системы образования –

  • К мерам, направленным на развитие образования как открытой и единой государственно-общественной системы относятся…

Дополнительная информация к заданию1.

Образование

1. процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности, в интересах общества и государства, сопровождающихся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государством образовательных уровней (цензов).

Образование получают, в основном, в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов. Однако все возрастающую роль играет и самообразование, т. е. приобретение системы знаний самостоятельно.

Основной путь получения образования — обучение в системе различных учебных заведений;

2. специально организованная в обществе система, представляющая собой совокупность образовательных учреждений и органов управления ими, в рамках которых осуществляется процесс воспитания и обучения человека.

3. процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, как абсолютная форма бесконечного, непрерывного овладения новыми знаниями, умениями и навыками в связи с изменяющимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом;

4. многообразная личностно-ориентированная деятельность, обеспечивающая самоопределение, саморазвитие и самореализацию человека в динамичной социокультурной среде, обучение способностям понимать, развивать себя;

5. складывание, становление, развитие, рост самой личности как таковой; обретение образа, формирование образа мыслей, действий человека в обществе.

Различают образование по уровню: дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее, высшее.

По форме получения образование: стихийное, получаемое в процессе как целенаправленных, так и спонтанных действий; и формальное, организованное, получаемое в специальных образовательных системах.

По содержанию образование: общее, профессиональное (учитель, врач и т. п.) и специальное (учитель начальных классов, врач-хирург и т. д.);

Образование глобальное — формирование у учащихся понимания мира на основе холистических (восприятие мира как единого целого) и гуманистических взглядов, нового отношения человека к миру и нового способа деятельности в нем. Коммуникация, контакт, понимание, эмпатия, симпатия, солидарность, сотрудничество — основные понятия. Концепция О. г. ориентирована на выработку у учащихся таких жизненных позиций; я — человек планеты Земля, Земля — наш общий дом, люди планеты — общечеловеческая семья, я — личность, способная активно участвовать в мироустройстве. Обновление содержания образования основано прежде всего на принципах про­блемной интеграции.

Образование дополнительное — образовательные программы и услуги, реализуемые в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, обще­ства и государства в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ, в образовательных учреждениях дополнительного образования: в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессио­нальной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества, на станциях юных техников, станциях юных натуралистов и т. п.; посредством индивидуальной педагогической деятельности. (Закон РФ «Об образовании»).

Образование интегрированное - образование, построенное на глубоко интегрированных учебных курсах с междисциплинарным, взаимодополняющим и взаимообусловленным содержанием.

Образование информальное непрерывное — образование, получаемое человеком на протяжении всей жизни из разнообразных источников: жизненных ситуаций, впечатлений, опыта, от др. людей.

Образование классическое (формальное) — образование, целью которого является развитие способностей учащихся, их мышления, воображения, памяти, воли; вариант общего среднего образования, предусматривающий систематическое изучение древних языков и математики в качестве главных, «инструментальных» предметов.

Образование материальное (реальное) — образование, в котором главная цель обучения заключается в передаче учащимся как можно больших знаний, при этом имеющих и прикладное значение.

Образование непрерывное — целенаправленное получение человеком знаний, умений и навыков в течение всей жизни в учебных заведениях и путем организованного самообразования. О. н. дает возможность постоянно удовлетворять развивающиеся потребности личности и общества в образовании, всеохватывающее по полноте, индивидуализированное по времени, темпам, направленности, предоставляющее каждому возможность реализовать собственный путь получения образования независимо от возраста, первоначально приобретенной профессии, места жительства. Цель — поддержание общественно и индивидуально необходимого уровня культуры, общеобразовательной и профессиональной подготовки. Функции образования: диагностическая, компенсаторная, адаптационная, познавательная, развивающая, культурологическая. Принципы: всеобщность, демократизм и доступность; непрерывность, интегративность и преемственность; принцип самообразования.

Образование политехническое — образование, ориентированное на знакомство обучаемых с основными принципами организации современного производства, безотходных и экологически чистых технологий, и вооружение навыками обращения с компьютерной техникой и простейшими современными орудиями механизированного и автоматизированного труда.

Образование художественное —- процесс освоения обучаемыми совокупности знаний, умений и навыков, формирования мировоззренческих установок в области искусства и художественного творчества.

Г.М Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. Словарь по педагогике.

Комментарии к заданию 2.

С целью выполнения задания обратить внимание на следующие контрольные вопросы:

  • Структура системы образования Российской Федерации.

  • Понятия «образовательные учреждения».

  • Типы образовательных учреждений.

  • Формы получения образования.

  • Органами управления образованием являются…

  • Управление образованием в российской Федерации осуществляется на уровнях…

  • Федеральный уровень управления включает в себя…..

  • Функциями Министерства образования и науки Российской Федерации являются…

  • Федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, научной, научно-технической и инновационной деятельности является ….

  • На субъектном уровне управления образованием функционируют ….

  • На местном (муниципальном) уровне функционируют ….

Консультация к заданию 3.

Комментарии к заданию 4.

С целью выполнения задания обратить внимание на следующие контрольные вопросы:

  • Гуманистический характер образования заключается…

  • Единство федерального культурного и образовательного пространства предполагает

  • Общедоступность и адаптированность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников подразумевает…..

  • Светский характер образования означает….

  • Свобода и плюрализм (разнообразие взглядов) в образовании основываются на ….

  • Демократизация образования. Основная идея государственно-общественного характера управления образованием заключается ….

  • Государственно-общественный характер управления образованием проявляется в ….

  • Автономность образовательного учреждения заключается в….

Выполнение второй учебной задачи:

Научиться выделять иерархическую последовательность структурных звеньев (компонентов) в системе образования.

Задание 5. В составе малых групп создать кластер «Система образования в Росси», отразив в нём иерархическую последовательность и связи структурных звеньев (компонентов) в системе образования. Защитить свой кластер.

Комментарии к заданию 5.

Кластер создаётся на листе форматом А-3.

В процессе защиты кластера другие микроколлективы задают вопросы относительно иерархической последовательности структурных звеньев (компонентов) в системе образования.

Выполнение третьей учебной задачи: Научиться выделять, формулировать, классифицировать и анализировать проблемы отечественной системы образования.

Задание 6. Разработать способ анализа проблем отечественной системы образования.

(алгоритм выделения проблем способ формулировки проблем, способ классификации и анализа) .

Первый этап выполнения задания 5.

Задание выполняется в малых группах. Результатом внутригруппового обсуждения является один общий вариант, представленный на отдельном листе.

Второй этап выполнения задания 2.

Группы обмениваются своими вариантами выполненного задания. Идет обсуждение, студенты выделяют ошибки и дополняют предложенный вариант (при необходимости).

Третий этап выполнения задания 5.

Коллективное обсуждение и утверждение одного общего для всех варианта способа анализа проблем отечественной системы образования.

Четвертый этап выполнения задания 5.

Преподаватель представляет культурную норму способа анализа проблем отечественной системы образования.

Микрогруппы сравнивают свои варианты с культурной нормой, озвучивают свои ошибки и откорректированный вариант обобщенного способа

анализа проблем отечественной системы образования.

Заключительный этап занятия – рефлексия.

Студенты отвечают на следующие вопросы:

  1. Реализована ли цель, то есть достигли ли мы (микрогруппы) результата?

  2. Какие действия и мыслительные операции мы совершали, соответствовали ли поставленной цели?

  3. Менялась ли наша позиция и под влиянием каких факторов (критериев оценки, анализа и оценки участников группового взаимодействия, самоанализа, самооценки?)

  4. Менялись ли наши собственные действия и под влиянием каких факторов (недостаток знаний, отсутствие логичности в действиях)?

  5. Реален ли разработанный способ анализа проблем отечественной системы образования?

  6. С какими трудностями сталкивались?

  7. Какие позиции субъекта образовательной деятельности вы проявили на занятии (Субъект коллективных отношений, субъект решения профессиональных задач, субъект саморазвития), обоснуйте?

Задание 7. Используя выработанный способ, выделить ту или иную проблему в системе образования и проанализировать её, быть готовыми озвучить анализ.