План занятия:

Вопросы:

1. В чем заключается иерархия человеческих потребностей и целей коммуникации?

2. Проанализируйте Пирамиду человеческих потребностей, представленную Абрахамом Г. Маслоу. Выразите собственное мнение о ее целесообразности.

3. Какие функции имеет коммуникация? Прокомментируйте модели Р.О. Якобсона, А. А. Леонтьева, Н. Б. Мечковской.

4. Разъясните функции коммуникации и коммуникативного акта.

5. Объясните сущность коммуникативной мимикрии, сопроводите примерами.

6. В чем заключается речевое воздействие и коммуникативные взаимодействия?

Практические задания:

Изучите Схему функционального анализа коммуникативного акта / события и ответьте на вопросы:

Схема функционального анализа

Коммуникативного акта (коммуникативного события)

Проведите функциональный анализ коммуникативного акта / события, укажите средства исполнения той или иной функции.

ФУНКЦИЯ	СРЕДСТВА
эмотивная функция	Адресант непосредственно выражает свое отношение к теме и ситуации: модальные слова и обороты мнения и т. п.
конативная функция	Внимание сосредоточено на адресате: обращения и императивы, привлечение внимания, побуждение, указатели и т. п.
референтивная функция	Внимание сосредоточено на ситуативном контексте коммуникации: объекте, теме, содержании дискурса.
поэтическая функция	Внимание сосредоточено на самом сообщении и ради сообщения: тропы и фигуры речи, украшения и т. п.
фатическая функция	Использование коммуникативной системы для установления контакта, поддержания и окончания общения.
метакоммуникативная функция	Сосредоточение внимания на самом коде: установление и описание параметров коммуникации и интерпретации

1. Заполните таблицу для того коммуникативного события, которое Вы наблюдали (презентация фирмы, инаугурация президента, визит иностранной делегации продажа нового продукта, рекламное объявление, встреча директора школы с родителями будущих школьников, рекламная кампания и т. п.).

2. Какие функции являются доминирующими в данном коммуникативном акте / событии (функциональный фокус коммуникативного акта / события)?

СЕМИНАР № 4

Языковая личность как продукт и носитель лингвокультуры. Понимание как цель межкультурной коммуникации. Русская и американская концептосферы.

План занятия:

Вопросы:

1. Охарактеризуйте основные формы реализации языковой личности в межкультурной коммуникации.

2. Почему языковую личность следует рассматривать как сложную структуру?

3. Каким образом в языковой личности сочетаются коллективное и индивидуальное?

4. Что представляет собой дух языка по Гумбольдту? Каким образом другие ученые развивают это понятие?

5. Какие факторы влияют на понимание в процессе общения?

6. В чем заключается относительность понимания? Нарисуйте шкалу, иллюстрирующую разную глубину понимания.

7. Как Вы понимаете соотношение между поверхностной и глубинной структурой? приведите примеры. Объясните, как это может влиять на процесс понимания.

8. Как соотносятся понятия «Идеосфера» и «Концептосфера»?

9. Что позволяет рассматривать концептосферу как основу взаимопонимания представителей определенной лингвокультуры?

Практические задания:

1. Объясните точку зрения, согласно которой коммуникацию можно трактовать как совместное творение смыслов.

2. Приведите высказывания политиков, выдержки из официальных документов, цитаты из научных работ, демонстрирующие как язык может затемнять, а не прояснять мысль говорящего.

3. Приведите собственные примеры частичного или полного несовпадения концептов в русской и американской лингвокультурах. В чем заключается сложность их состыковки?

4. Попытайтесь как можно точнее выразить средствами русского языка содержание следующих концептов: mainstream culture, self-righteous, self-reliance, nuclear family, outspoken, achiever.

СЕМИНАР № 5

Основные типы межкультурных коммуникаций. Генеральные коды. Виды знаковых пространств.

Вопросы:

1. Перечислите и прокомментируйте основные типы межкультурных коммуникаций.

2. Что такое код, назовите их виды?

3. Объясните понятие «знаковое пространство». В чем заключается доминантность знаков?

4. Что такое феномен «коридорный человек»?

СЕМИНАР № 6

Реальный мир, культура, язык. Мировосприятие через призму культуры.

Вопросы:

1. Как воспринимается мир через призму культуры?

2. Какова роль языка в освоении действительности?

3. Что означают понятия «картина мира», «концептуальная картина мира», «языковая картина мира»?

4. Каким образом влияет на восприятие человеком действительности сложившаяся в его сознании картина мира?

5. Насколько культура, в которой сформировалась личность человека, оказывает влияние на его картину мира?

6. Какую роль играет в этом процессе родной язык?

7. Почему время считается культурно обусловленной категорией?

8. Каким образом символика цвета позволяет увидеть картину мира, преломленную в сознании того или иного этноса, его глазами?

Практические задания:

1. Составьте небольшое описание «лица Америки / Великобритании / Германии», каким оно предстаёт в Вашем воображении в виде ассоциаций (0, 5 стр.)

2. Изучите самостоятельно дополнительные источники и заполните следующую таблицу:

Цвет	Позитивная ассоциация				Негативная ассоциация
	Русская культура	Британская культура	Немецкая культура	Французская культура	Русская культура	Британская культура	Немецкая культура	Французская культура
Серый
Жёлтый
Зелёный
Розовый
Голубой
Синий
Чёрный
Белый

СЕМИНАР № 7

Аккультурация как освоение чужой культуры. культурный шок в процессе освоения чужой культуры.

Вопросы:

1. Что такое аккультурация? Какие стратегии аккультурации существуют?

2. Что такое ассимиляция, маргинализация, сепарация, интеграция?

3. Какая стратегия аккультурации считается наиболее эффективной?

4. Что означает понятие «культурный шок»? Кто ввёл этот термин?

5. Каковы основные причины возникновения культурного шока?

6. Назовите основные симптомы культурного шока и приведите примеры на каждый из них.

Практические задания:

1. Имеется ли у Вас какой-либо опыт общения с людьми, представляющими другую культуру? Где и когда это происходило (случайнее эпизоды во время путешествий, в процессе обучения, на работе, на улице)? Что Вас поразило в их поведении?

2. Как Вы полагаете, какой может быть реакция представителя другой культуры (например, английской, испанской, французской, немецкой и др,), когда он впервые пользуется общественным транспортом? Что, по-Вашему, привлечёт его особое внимание? Что может показаться ему непривычным? Что его шокирует?

3. Составьте список рекомендаций для преодоления депрессии, которые Вы могли бы дать другу, эмигрировавшему в другую страну.

СЕМИНАР № 8

Стереотипы сознания в межкультурной коммуникации.

Вопросы:

1. Что такое стереотип? Как возникают стереотипы? Каковы механизмы формирования стереотипа?

2. Какими характерными признаками обладает стереотип? Проиллюстрируйте каждый из них.

3. Какие виды стереотипов различаются в теории межкультурной коммуникации? Приведите примеры на каждый вид стереотипа.

4. В каких случаях стереотипы могут быть полезны в межкультурной коммуникации?

5. Почему они могут быть препятствием в межкультурной коммуникации?

Практические задания:

1. Составьте шкалу стереотипов русских, англичан, американцев, немцев, французов и т.д. Используйте фильмы, книги, газетные публикации, телевизионные передачи.

2. Составьте список наиболее распространенных, на Ваш взгляд, стереотипов своей культурной группы.