Вопросы, выносимые на обсуждение:

1.Основные подходы к изучению истории науки.

2. Кумулятивная модель развития науки.

3. Научные революции в истории науки.

Методические рекомендации

Анализ исторических путей развития науки должен опираться на представлении е о том, как происходило это развитие. В настоящее время получили распространение три основные модели исторической реконструкции науки. Возникнув в разное время, эти три модели сосуществуют в современном анализе истории науки. Форма проведения семинарского занятия предполагает проведение студентами сравнительного анализа этих трех моделей и выражение своего отношения к каждой из них.

В процессе подготовки к семинарскому занятию следует продумать вопросы:

1. В работах, посвященных анализу моделей реконструкции науки, упоминается «большая четверка». Кто из ученых в нее входит? Какие концепции ими разработаны?

2. Каково основное содержание концепции развития науки Т. Куна?

3. Какова основная система понятий модели науки Т.Куна?

4. Что такое «тезис о несоизмеримости теорий»?

5. Что такое «нормальная наука» и «научная революция»?

6. Что такое «научная парадигма»?

7. Что такое кумулятивный и некумулятивный пути развития науки? Как они соотносятся с куновскими понятиями «нормальной науки» и «научной революции»?

8. Что такое «аномалия» и «кризис»?

9. Как происходит научная революция в куновской модели?

10. Как представляется развитие науки по И.Лакатосу?

11. Что общего и различного в позициях Лакатоса и Куна?

12. Что такое «тезис о несоизмеримости теорий»?

13. В чем суть принципа «пролиферации» Фейерабенда?

14. Что общего и различного в позициях Куна и Фейерабенда?

15. Существуют ли пределы рациональной реконструкции истории науки?

Литература

1. История науки в философском контексте. – СПб.: РГХА, 2007.

2. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие. / Под ред. Крянева Ю.В., Моториной Л.Е. – М.., 2008

3. Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Глава 6. - Ростов н/Д, 2008.

Источники

1. Кун Т. Структура научных революций. М., 2004.

2. Лакатос И. История науки и ее рациональная реконструкция//Структура

3. и развитие наука. М.,1978

4. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

Задания для развития и контроля владения компетенциями

1. Прокомментируйте высказывание Т.Куна «История… могла бы стать основой для решительной перестройки тех представлений о науке, которые сложились у нас к настоящему времени»

2. Чем обусловлена смена периодов спокойного развития науки ипериодов ее революционного развития?

3. Симптомы и характеристики научной революции по Т. Куну

4. Роль положительной и отрицательной эвристики в научно-исследовательской программе И. Лакатоса.

5. Что такое наука по Фейерабенду?

Семинарское занятие 4. Развитие рациональных знаний в эпоху в эпоху классообразований и цивилизаций древнего Востока

ЦЕЛЬ: формирование общекультурной компетенции как способность к совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (ОК-1);самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2);

Организационная форма занятия – семинар - дискуссия