Примерная тематика рефератов.

1. Метод Сократа в школьном обучении.

2. Современный взгляд на «Великую дидактику» Я. А. Коменского.

3. Дидактические системы Тульского региона: анализ опыта.

4. Индивидуальный подход в обучении и воспитании как средство развития личности.

5. Проблемно-развивающее обучение: теория и практика.

6. Развитие творческого отношения учащегося к учебно-познавательной деятельности.

7. Дидактические основы использования компьютерных технологий в учебном процессе.

8. Современный урок: проблемы, поиски, решения.

9. Проблема взаимодействия школьного психолога и учителя.

10. Особенности учебного процесса в учебных заведениях нового типа.

11. Альтернативное образование: истоки, сущность, формы.

12. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.

13. Сопоставительный анализ систем обучения Л. Н. Толстого и Ж-Ж. Руссо и их реализация в условиях альтернативного образования.

14. Анализ дидактических систем обучения в отечественной (зарубежной) школе.

15. Личностно-ориентированное образование.

16. Использование эвристических методов для решения общеобразовательных задач.

17. Активные формы и методы обучения.

18. Технология разработки и использования творческих заданий в обучении.

19. Формы и методы рефлексии учащихся на уроке.

20. Проблемы диагностики и оценки познавательной (учебной) деятельности школьников.

21. Историческая роль инновационных систем обучения.

22. Применение игровых технологий в обучении.

23. Дифференцированное обучение: сущность, пути, средства.

24. Классы компенсирующего обучения: их организация, цели, задачи деятельности.

25. Педагогические проблемы на страницах периодических изданий.

26. Межпредметные связи педагогики и психологии в обучении.

27. Проблема обучения в классах коррекции.

28. Проблема формирования интереса у детей в процессе обучения.

29. Оптимизация обучения: теория и практика.

30. Эволюция принципов обучения.

Содержание практических занятий по разделу «Теория воспитания» Практическое занятие №1.

Тема: Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

Цель: сформировать представление о процессе воспитания как компоненте целостного педагогического процесса, основные свойства и характеристики которого обусловлены влиянием исторической, социокультурной среды, состоянием педагогической теории и практики; рассмотреть философские, психологические и педагогические основы воспитания в их единстве и взаимосвязи; проанализировать основные понятия теории воспитания; выявить общее и различное в современных концепциях воспитания.

План:

1. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.

2. Основные понятия теории воспитания: « воспитание», «воспитательная работа», «воспитанность», «воспитуемость», «самовоспитание» и т.д.

3. Движущие силы и логика процесса воспитания.

4. Закономерности и принципы воспитания.