Тема 22. Понятие индивидуализации и интеграции ребенка в социуме. Дифференцированный подход в организации помощи детям в различных социальных институтах (пз – 2 часа)
Цель практического занятия: сформировать навыки работы по оказанию помощи и решению конкретных проблем детей на разных возрастных этапах.
Задание 1. Спроектировать ситуации, которые можно создать в жизнедеятельности различных институтов воспитания для оказания помощи детям различного возраста в решении конкретных проблем.
Задание 2. Разыграть несколько вариантов индивидуальных консультаций детей разного возраста по решению конкретных проблем.
Задание 3. Разработать несколько вариантов помощи детям различного возраста в установлении позитивных взаимоотношений с окружающими и значимыми людьми.
Задание 4. Проиграть несколько конфликтогенных и конфликтных ситуаций и показать возможности и способы предотвращения и разрешения конфликтов.
Литература:
Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. М.: 1994.
Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний. – М.: Академия, 1998.
Максакова В. И. Дифференцированный подход в воспитании. Ж. «Магистр», 1992, февраль.
Мудрик А. В. Личностный подход в воспитании. Ж. «Магистр», 1991, август.
Мудрик А. В. Возрастной подход в воспитании. Ж. «Магистр», 1991, октябрь.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ под. ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1997.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ под. ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1997.
Славина Л.С. Трудные дети. – М., Воронеж,1998.
Степанова В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Академия, 1998.
Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и вступ. Очерки Т. Кутасовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 222 с.
11. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М. ВЛАДОС, 1995. – 544 с.
Тема 23. Понятие и особенности методов социально-педагогического исследования. Основные этапы социально-педагогического исследования (с – 2 часа)
Раскрыть сущность научного исследования и его признаки.
Раскрыть особенности теоретического и эмпирического уровня исследования.
Выделить задачи научного исследования в социальной педагогике.
Описать источники научных исследований, определяющие их эффективность.
Определить этапы и методы социально – педагогического исследования.
Системный подход, как основа социально – педагогического исследования.
Литература:
Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под общ. Ред. М. А. Галагузовой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.
Загвязинский В. И. Методология и методы социально-педагогического исследования. – М., 1996.
Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986.
Тема 24. Методика социального воспитания (с – 2 часа)
Дать понятие методики социального воспитания.
Объяснить схему:
3. Раскрыть задачи методики социального воспитания.
4. Назвать средства методики социального воспитания и объяснить понятие «вторая природа».
5. Дать классификацию методов социального воспитания и охарактеризовать каждый из них.
6. Объяснить чем обусловлен выбор методов и средств социального воспитания.
7. Определить условия эффективности методики социального воспитания.
Литература:
Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика воспитательных систем. – М., 1996.
Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М., 1990.
Платонова Н. М. Основы социальной педагогики. – СПб., 1997.
Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256 с.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
Сергеева В. П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.