Тематический план

№№ п./п.	Разделы и темы дисциплины	Всего часов в трудоёмко-сти	Аудиторные занятия (час.)			Сам. работа
			В том числе
			Всего	Лек.	Пр.
1.	Психология как наука	8	4	2	2	4
2.	Психология личности	8	4	2	2	4
3.	Познавательные процессы	8	4	2	2	4
4.	Психотипические и индивидуально-психологические особенности личности	8	4	2	2	4
5.	Личность и деятельность	8	4	2	2	4
6.	Основы социальной психологии. Личность и группа	8	4	2	2	4
7.	Психология общения и межличностных отношений	6	2	2	-	4
Итого		54	26	14	12	28

Методические рекомендации преподавателю

Особенности построения содержания и последовательность изложения дисциплины «Психология (включая основы социальной психологии)» в образовательной программе студентов определяются той ролью, которую играет психологическое обеспечение в профессиональной деятельности современного специалиста как будущего участника профессиональных отношений.

Введение в вузах преподавания дисциплины «Психология, включая основы социальной психологии» стало ответом на насущные потребности практики, поскольку при подготовке специалиста необходимо обращать пристальное внимание на психологические аспекты профессиональной деятельности. Следует обратить внимание на то, что при изложении курса преподавателю необходимо сочетать широту и фундаментальность предлагаемого студентам материала с доходчивостью, относительной простотой и занимательностью его подачи, использованием интересных примеров и фактического материала. Вместе с тем, необходимо отметить, что содержание учебного материала лекционных и семинарских занятий должно быть ориентировано на развитие творческого научного мышления студентов. Так, при отборе теоретического материала для преподавания необходимо ориентироваться как на научные положения, так и на факты, явления, процессы, события. Хотя последние в науке и имеют подчиненное положение¹, их анализ подводит студентов к теоретическому обобщению, учит их делать выводы из исследования фактов реальной действительности, в том числе и профессиональной деятельности. На этой основе происходит общее интеллектуальное развитие будущего специалиста, вырабатывается способность к познанию и решению возникающих в жизни проблем, которая определяет успешность любой деятельности.

Важным условием усвоения курса «Психология (включая основы социальной психологии)» является организация совместной деятельности преподавателя и студентов. В связи с этим при преподавании данного курса рекомендуется применять методы активного обучения, например, проблемные лекции, тематические дискуссии, педагогические игровые упражнения. А также следующие имитационные методы обучения: анализ конкретных ситуаций, имитационные упражнения, ролевые производственные игры.

Необходимо отметить, что использование активных методов обучения способствует развитию критического мышления и рефлексии у студентов, потребности в самопознании и самовоспитании, профессиональном и личностном росте. В то же время, следует отметить, что знакомство в процессе обучения с методами психодиагностики должно опираться на понимание студентами их теоретических основ, возможностей и ограничений, и соответствовать этическим нормам. Целью применения психодиагностических методов являются также самодиагностика деловых качеств и психологических особенностей, значимых в контексте профессиональных и управленческих отношений, осознание уровня сформированности которых способствует их дальнейшему развитию. Кроме того, следует учитывать, что в связи с ограниченным количеством часов, отведенных на изучение курса «Психология. Основы социальной психологии», большое внимание необходимо обращать на самостоятельную работу студентов.

При чтении лекции и организации самостоятельной работы с литературой нужно каждое новое для студента научное положение не только соотносить с наблюдаемыми в жизни психологическими явлениями, но и сравнивать с тем, как они объяснялись ранее и какое объяснение получили в современной науке. С этой целью необходимо использовать проблемные вопросы и задачи как в лекциях (для проблемного изложения), так и в качестве учебного задания студентам для самостоятельной работы и семинарских занятий. Эти вопросы-задачи должны составляться так, чтобы ориентировать студентов на размышления над основными проблемами науки, на познание общих закономерностей психической деятельности; на понимание их применительно к реальным проявлениям психики в жизненных и профессиональных ситуациях.

Особо следует обратить внимание на использование хрестоматийного материала (первоисточников) при подготовке к лекциям и к семинарским занятиям. Хрестоматия, учитывая направление соответствующего учебного курса и требование программы, содержит, более емкое, разностороннее и вариативное теоретическое и практическое освещение важнейших проблем психологии, чем это могут предложить лекционный курс и учебник. Это преимущество хрестоматии может быть методически использовано для углубления и расширения программных требований. Кроме того, использование первоисточников позволяет варьировать содержание конкретных лекционных и семинарских занятий с учетом данного подбора студентов, их учебных успехов. При работе с хрестоматийным материалом студентов необходимо ориентировать не только на составление ответов на сформулированные преподавателем вопросы, но и на составление собственного плана план изученного труда, статьи, отрывка и т.д., что позволяет активизировать собственное мышление студента. Кроме того, семинарские занятия с привлечением текстов хрестоматии, содержащих различные точки зрения педагогов на одну и ту же проблему, оживляют обсуждение ее, вызывают дискуссию.