ТАТАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ

Формы организации самостоятельной исследовательской работы студентов по дисциплинам педагогического цикла:

методические рекомендации

Казань 2011

Печатается по решению учебно-методической комиссии факультета правового образования Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета

УДК

Формы организации самостоятельной исследовательской работы студентов по дисциплинам педагогического цикла: методические рекомендации. – Казань: ТГГПУ, 2010. – 47с.

В методических рекомендациях рассматриваются общие вопросы исследования в педагогике, методы научно-педагогического исследования, а также конкретные формы научного исследования: рефераты, доклады, курсовые, дипломные работы, учебные проекты (сущность каждой формы, этапы, требования).

Составители: Е.М.Ибрагимова

доктор педагогических наук, профессор

Т.М.Андрианова ст. преподаватель

В.П. Ермосина ст. преподаватель

Рецензенты: Г.И.Ибрагимов

чл.-корр. РАО, д.п.н., профессор

© Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2010

Оглавление

Введение………………………………………………………………………………....4

1. Научное исследование в педагогике…………………………………………….....5

2. Методы научно-педагогического исследования ………………………………….6

3. Формы научного исследования…………………………………………………....10

   1. Реферат……………………………………………………………………………...10

   2. Доклад………………………………………………………………………………12

   3. Курсовая работа……………………………………………………………………14

   4. Выпускная квалификационная работа……………………………………………20

   5. Учебный проект…………………………………………………………………….29

Используемая литература………………………………………………………………31

Приложения……………………………………………………………………………...32

Введение

В современном обществе, в условиях постоянно изменяющейся социокультурной и экономической ситуации от специалиста требуются такие интеллектуальные, нравственно-мировоззренческие и профессиональные качества, которые бы гарантировали ему достойное место в современном обществе. В частности школе нужен учитель-исследователь, способный активно участвовать в процессе преобразований, готовый к инновационной деятельности, знающий основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования. Поэтому самостоятельная исследовательская работа студентов должна являться составной частью профессиональной подготовки будущего учителя на протяжении всего времени обучения в вузе.

На факультете юриспруденции сложилась определенная система самостоятельной исследовательской работы студентов (вначале учебно-исследовательской, затем и научно-исследовательской). Привлечение студентов к исследовательской деятельности начинается с первого курса. В соответствии с учебным планом студенты в предмете «Введение в педагогическую деятельность и общие основы педагогики» знакомятся с основами методологии и методики научного исследования, методикой написания докладов, рефератов, сообщений.

Деканат, кафедра теории и методики обучения праву заинтересованы в том, чтобы каждый студент был активен в изучении учебных дисциплин, мог анализировать, отмечать лучшее, критически оценивать лекции, семинары, лабораторно-практические и другие виды занятий. Этому способствует использование преподавателями кафедры различных форм организации учебной и внеучебной работы: лекций-диалогов, лекций с ошибками, диспутов, круглых столов, конференций и т.п.

Кроме этого, во всех дисциплинах психолого-педагогического цикла используются различные виды индивидуальных и групповых самостоятельных работ – написание минисочинений, рефератов, составление кроссвордов, педагогических словарей по темам курса, библиографических карточек, фрагментов педагогической хрестоматии, рецензий на статьи по педагогической тематике и др., результаты которых оцениваются на семинарах-практикумах, в ходе индивидуальных бесед со студентами.

Студенты всех курсов, но по разной тематике и на разных этапах обучения, принимают активное участие в работе научных кружков и проблемных групп, ежегодных студенческих научных конференций. Выступление на научной студенческой конференции в рамках факультета дает возможность студенту утвердиться в выборе тематики и направления научного исследования, оценить свою работу со стороны, получить богатый методический и информационный материал. Лучшие выступления студентов на конференции рекомендуются к публикации в виде тезисов в сборник научных студенческих работ.

Участие в научно-исследовательской деятельности студентов продолжается при написании курсовой работы. Курсовая работа как одна из форм самостоятельной работы, выявляет способность студента собирать, анализировать и обобщать материал по определенной системе, делать выводы. Если в ней есть исследовательский материал, то он зачастую служит основанием для написания доклада, сообщения на научной студенческой конференции, статьи, подготовки выпускной квалификационной работы.

Защита курсовых работ также носит творческий характер, поскольку их тематика и содержание, как правило, затрагивают актуальные вопросы теории и практики педагогической науки. Она способствует формированию специальных навыков участия в дискуссиях, учит отстаивать свои позиции, обогащает в информационном плане.

Завершается научно-исследовательская деятельность студента в процессе учебы выпускной квалификационной работой, которая требует от него глубокой профессиональной подготовки, умения вести исследование, работать с литературой, ставить эксперимент, анализировать и обобщать опыт работы образовательных учреждений.

Таким образом, самостоятельная исследовательская работа, осуществляемая в формах рефератов, творческих заданий различного уровня, курсовых, дипломных, конкурсных работы, докладов на конференцию, статьей, тезисов, не только приобщает студентов к научно-исследовательской работе, но и способствует расширению и углублению теоретических знаний в области психолого-педагогических дисциплин; развитию навыков самообразования.