- •Введение
- •Конспекты лекций по наиболее сложным вопросам лекция № 1
- •Лекция № 2
- •Лекция № 3 психофизиология эмоционально – потребностной сферы
- •Лекция № 4
- •Лекция № 5
- •Программа семинарских и практических занятий по дисциплине «Психофизиология»
- •Раздел 1. Предмет, задачи и методы психофизиологии Семинарское занятие (2 часа)
- •Тема 1. «Предмет и задачи психофизиологии»
- •План семинарского занятия.
- •Определение психофизиологии как научной дисциплины.
- •2. Проблемы соотношения мозга и психики
- •Системные основы психофизиологии
- •Практическое занятие (2 часа)
- •Тема 2. «Методы изучения работы головного мозга»
- •Природа регистрируемой электрической активности.
- •Ритмы электроэнцефалограммы человека
- •Раздел 2. Психофизиология функциональных состояний и эмоций Семинарское занятие (2 часа)
- •Тема 1 « Психофизиология функциональных состояний»
- •План семинарского занятия.
- •1.Проблемы определения функциональных состояний.
- •2. Нейрофизиологические механизмы регуляции бодрствования
- •3. Методы диагностики функциональных состояний
- •4.Психофизиология сна.(ср)
- •5. Психофизиология стресса.(ср)
- •6. Боль и её физиологические механизмы.(ср)
- •Обратная связь в регуляции функциональных состояний
- •Семинарское занятие (2 часа)
- •Тема 2. «Психофизиология эмоционально-потребностной сферы»
- •План семинарского занятия.
- •Психофизиология потребностей.
- •2.Мотивация как фактор организации поведения.
- •3. Психофизиология эмоций.
- •Раздел 3 Психофизиология познавательной сферы Семинарско-практическое занятие (4/2 часа)
- •Тема 1: Психофизиология восприятия.
- •План семинарского занятия
- •Кодирование информации в нервной системе
- •2. Нейронные модели восприятия
- •3. Электроэнцефалографические исследования восприятия
- •Семинарское занятие (2 часа)
- •Тема 2. «Психофизиология познавательных процессов»
- •План семинарского занятия
- •1.1.Классификация видов памяти
- •Физиологические теории памяти
- •1 Группа Что, не ждали?
- •2 Группа Известное и неизвестное
- •4 Группа Главная мудрость
- •1.3. Биохимические исследования памяти
- •2.1. Психофизиологический подход к определению сознания
- •2.2. Физиологические условия осознания раздражителей
- •2.4.Измененные состояния сознания (ср)
- •Семинарское занятие (2 часа)
- •Тема 3. « Психофизиология познавательных процессов»
- •План семинарского занятия
- •Электрофизиологические корреляты мышления
- •2. Психофизиологические аспекты принятия решения
- •3.Психофизиологический подход к интеллекту(ср)
- •4. Речь как система сигналов (ср)
- •5. Электрофизиологические корреляты речевых процессов
- •Семинарско-практическое занятие (4/2 часа)
- •Тема 4. «Психофизиология двигательной активности. Методы оценки психомоторных функций»
- •Сила рук и становая сила
- •Среднестатистические данные показателей силы кистей рук, кг
- •Практическое занятие 4. (4/2 часа) Тема: Оценка состояния индивида и его индивидуальных особенностей по совокупности психофизиологических показателей. Составление психомоторного профиля.
- •Об интерпретации физиологических данных в психологических терминах.
- •Количество проставленных испытуемых точек (за каждые 5 с
- •Темы рефератов и докладов для студентов:
- •Глоссарий
Семинарское занятие (2 часа)
Тема 2. «Психофизиология эмоционально-потребностной сферы»
Цель: Формирование знаний в рамках изучения комплексного психологического, морфофизиологического и нейрохимического процессов, обеспечивающих функционирование эмоциональной сферы.
В процессе изучения темы формируются следующие компетенции:
ОК-3 владеть культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
ОК-11 владеть основными методами, способами и средствами получения,хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией;
ПК-9 способность применять знания по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики;
ПК-23 реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья
индивидов и групп
Вопросы семинара:
1. Психофизиология потребностей
2. Мотивация как фактор организации поведения
3. Психофизиология эмоций.
План семинарского занятия.
Психофизиология потребностей.
Задание 1: Используя схему 1, дайте определение потребности и раскройте содержательный аспект каждой из потребностей
Какие потребности являются базисными? В результате чего базисные потребности становятся мотивами деятельности?
Задание 2: Физиологические условия возникновения потребностей — проблема недостаточно разработанная, и некоторая определенность в настоящее время существует только в отношении таких витальных потребностей, как потребность в пище и воде. С точки зрения психологии, чем для человека является голод и жажда? Объясните психофизиологические механизмы возникновения этих потребностей.
!!!! Задание 3: В известных исследованиях американского психолога М. Закермана, изучалась тенденция человека к поиску новых переживаний, стремление к физическому и социальному риску. Эту склонность определяют как "поиск ощущений". По некоторым данным, потребность в дополнительной стимуляции может определяться некоторыми биохимическими особенностями человека определяемые как «биохимические корреляты потребности в ощущениях».
Составьте схему созависимости уровня биохимических показателей с индивидуальным уровнем потребности в ощущениях. Для составления схемы используйте следующие биохимические показатели: моноаминооксидаза (МАО), эндорфины и половые гормоны.
2.Мотивация как фактор организации поведения.
Задание 1. В формировании мотиваций и их иерархической смене ведущую роль играет принцип доминанты, сформулированный А.А. Ухтомским (1925). Ответьте письменно на вопрос «В чем сущность принципа доминанты?
Задание 2. Возбуждение мотивационных подкорковых центров осуществляется по механизму триггера. Раскройте сущность данного механизма в мотивационном возбуждении.
Задание 3. Лист обратной связи.
Ответьте на вопросы письменно:
1 вариант. Раскройте содержательные аспекты физиологических теорий мотиваций
2 вариант. Почему мотивация оказывается существенным компонентом функциональной системы поведения?
3 вариант. В чем сущность теории драйва?