2. Проблемы использования функциональных резервов организма в спортивно-педагогической практике

Знания о том, что человеческий организм обладает большими, во многом незадействованными внутренними резервами, ещё не даёт возможность практического их использования в практике спортивной или иной деятельности. Это вызвано тем, что внешнее воздействие вызывает в организме не «прямые» физиологические реакции, а сложные. На дынные закономерности неоднократно указывали ведущие физиологи, психологи и педагоги такие, как И.М. Сеченов, А.И. Леонтьев, П.К. Анохин и их последователи. Одна из причин такого явления заключается в социально-психологической способности человека самому влиять на регуляторную функцию своего организма. Не вдаваясь в детальный анализ данного явления, остановимся на проблеме практического использования физиологических и иных резервных возможностей человеческого организма средствами педагогики.

Нам известно, что физиологические реакции организма человека осуществляются не только посредством механизма эмоциональных (сенсорных) реакций, но и посредством моделирования внутренних психологических процессов, установок, образов и ролей, «окрашенных» императивом чувственного отношения к осуществляемым поступкам и действиям. Следовательно, только в структуре деятельности, поведения и обеспечивающего его физиологических реакций могут проявляться в полном объеме или диапазоне организменные возможности индивида. От тонких и тончайших проявлений психофизиологического процесса, до реакций обеспечивающих сверхмаксимальной психофизиологической реакции реализованной в действие, поведение и обеспечивающее значительный результат, но губительное и даже уничтожающее самому организму человека. Поэтому мы считаем, что включение резервных возможностей организма человека целесообразно осуществлять только с учетом адекватной формы деятельности. В этом аспекте, основные средства и методы подготовки спортсменов с задействованием резервных возможностей организма - это имитация процесса спортивной (или иной) деятельности. Но для реализации данных задач мы должны четко представлять общую структурно-функциональную модель поведения человека в структуре любой деятельности, см. рис.1.

Факторная структура процессов, отражающая ФС человека в системе деятельности:

Человек в системе деятельности	как средство - «рабочая сила»	как метод - «менеджер»	как субъект - «хозяин своей жизни»
Параметры процессов:	Параметры действий:	Параметры поведения:	Параметры ценностей:
направленность: объём; мощность; интенсивность; затратность; сложность.	нормальные, адекватные, напряженные, «работа на износ».	активное - упреждающее; нормальное - реагирующее; пассивное - сопротивляющееся	созидание, разрушение, потребление.

Рис. 1

Свойства целостной системы деятельности и отдельных подсистем:

Деятельность:	Поведение	Стиль	Манера
цель	задача	задание	форма
Тип личностной организованности - статистический	Индивидуально- типологический	Индивидуально биологический	Культурно - психологическая
Стратегия	Тактика	Технология	Выразительность, эффект
Преобразование средств в цели	Алгориты, инварианты	Манипуляции	Со - переживания
Результат	Затратность	Эффективность	Зрелищность
Развивающий Стабилизирующий Деградирующий	Максимальная Оптимальная Минимальная	Полная = 1 Частичная =0,5 Минимальная>0,5	Впечатляющая Неприметная Отталкивающая

Рис.2