- •Раздел 1. Введение в педагогическую психологию. Основные понятия педагогической психологии.
- •Тема 1. Основные характеристики педагогической психологии как междисциплинарной отрасли научного знания.
- •Тема 2. История педагогической психологии.
- •Тема 3. Образовательный процесс как условие приобретение человеком индивидуального опыта.
- •Тема 4. Обучение и развитие в образовательном процессе.
- •Раздел 2. Субъекты образовательного процесса.
- •Тема 5. Общая характеристика субъектов образовательного процесса.
- •Тема 6. Обучающийся как субъект образовательного процесса.
- •Тема 7. Педагог как субъект образовательного процесса.
- •Раздел 3. Учебная деятельность в образовательном процессе.
- •Тема 8. Общая характеристика учебной деятельности..
- •Раздел 4. Педагогическая деятельность в образовательном процессе.
- •Тема 9. Общая характеристика и структура педагогической деятельности.
- •Тема 10. Психологические основы построения урока (занятия) как единства проективно – рефлексивных умений педагога.
- •Тема 11. Психологические основы решения педагогических задач и принятие педагогических решений.
- •Тема 12. Учебно – педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе.
- •Тема 1. Особенности становления педагогической психологии.
- •Тема 2. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •Тема 3. Обучение, научение и учение в образовательном процессе.
- •Тема 4. Педагогические способности и личностные качества педагога как субъекта образовательного процесса.
- •Тема 5. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности.
- •Тема 6. Структура учебной деятельности.
- •Тема 7. Мотивы учения.
- •Тема 8. Навык в процессе усвоения информации.
- •Тема 9. Мотивация педагогической деятельности.
- •Тема 10. Стиль педагогической деятельности.
- •Тема 11. Структура психологического анализа занятия.
- •Тема 12. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса.
- •Тема 13. Факторы социально – перцептивных искажений в педагогическом процессе.
- •Тема 14. Психологические детерминанты снижения успеваемости обучающихся.
- •Вариант 2
- •Тема 1. Предмет, задачи, методы педагогической психологии.
- •Тема 2. Становление педагогической психологии.
- •Тема 3. Компоненты образовательного процесса, их характеристика.
- •Тема 4. Развивающее обучение в образовательном процессе.
- •Тема 5. Учебная деятельность в образовательном процессе.
- •Тема 6. Психологические основы построения различных моделей обучения.
- •Тема 7. Психологические аспекты контроля, коррекции, оценивания в педагогической деятельности.
- •Тема 8. Педагогическое общение как фактор процесса образования и реализации педагогических целей.
- •Тема 9. Обучающийся как субъект образовательного процесса.
- •Тема 10. Педагог как субъект образовательного процесса.
- •Итоговая аттестация
- •Рекомендуемая литература
Тема 4. Развивающее обучение в образовательном процессе.
Вопросы для повторения.
1.Проанализируйте характер соотношения обучения и развития по Ж.Пиаже, Д.Трондайку, Л.С. Выготскому.
2.Охарактеризуйте сущность интеллектуального развития, личностного развития, развития человека как субъекта деятельности для процесса обучения.
3.Выделите преимущества развивающего обучения по сравнению с традиционным.
4. Каковы общие принципы развивающего обучения по В.В. Давыдову и Л.С. Занкову?
5.Каковы проблемы педагогической и психологической диагностики в образовательном процессе ДОУ?
6.Охарактеризуйте основные подходы к обучению и воспитанию детей с аномальным развитием.
Рекомендуемая литература:
1.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
2.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
3.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.
4.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
5.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.
Тема 5. Учебная деятельность в образовательном процессе.
Вопросы для повторения.
1.Перечислите и раскройте содержание основных понятий психологии обучения.
2.Охарактеризуйте каждый компонент внешней структуры учебной деятельности.
3.Рассмотрите понятии «учебная мотивация», определите методы формирования учебной мотивации у дошкольников.
4.Определите понятие – усвоение, его структуру, этапы и основные характеристики.
5.Перечислите факторы, влияющие на формирование навыка.
6.Какие критерии свидетельствуют о сформированности навыка?
7.Почему термин «построение» навыка точнее отражает этот процесс, чем «развитие»?
Рекомендуемая литература:
1.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
4.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.
5.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.
Тема 6. Психологические основы построения различных моделей обучения.
Вопросы для повторения.
1.Какие принципы лежат в основе программированного обучения? Выделите положительные и отрицательные стороны этой модели обучения.
2.Охарактеризуйте особенности поисковых моделей обучения.
3.Раскройте сущность проблемной модели обучения.
4.Определите позицию педагога и обучаемого в проблемных моделях обучения.
Рекомендуемая литература:
1.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
4.Махмутов М.Н.Проблемное обучение. – М., 1975.
5.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.
6.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.,1998.
Тема 7. Психологические аспекты контроля, коррекции, оценивания в педагогической деятельности.
Вопросы для повторения.
1.Назовите психологические средства стимулирования процесса обучения и воспитания дошкольников.
2.Почему необходим комплексный характер стимулирования, в чем он выражается?
3.Перечислите виды педагогических оценок и предложите способы повышения эффективности педагогической оценки.
4.Каковы условия эффективности педагогической оценки?
5.Раскройте содержание пошагового контроля в педагогической деятельности.
6.Какую роль играет контроль и оценка педагога в формировании самоконтроля и самооценки учащихся?
Рекомендуемая литература:
1.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.
2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
4.Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
5.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.
6.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998