- •Тема практической работы №2:
- •Мои возможные недостатки при работе в группе могут проявляться в следующем:
- •Когда я вовлечен в проект с другими людьми:
- •Введение.
- •2. Шеснадцатифакторный опросник Кеттела
- •Вопросы
- •Конец первого столбца
- •Конец третьего столбца
- •Конец пятого столбца в бланке для ответов
- •3. Таблица переводов из сырых оценок в стандартные (стены).
- •Фактор а
- •Фактор b
- •Фактор с
- •Фактор е
- •Фактор f
- •Фактор g
- •Фактор h
- •Фактор I
- •Фактор l
- •Фактор m
- •Фактор n
- •Фактор о
- •Фактор q1
- •Фактор q2
- •Фактор q3
- •Фактор q4
Когда я вовлечен в проект с другими людьми:
Вари- анты |
Баллы |
Утверждения |
a |
9 |
Я обладаю способностью влиять на людей, не оказывая при этом давления на них |
b |
7 |
Моя постоянная бдительность способствует предупреждению ошибок и упущений |
c |
10 |
Я готов давить на других людей для того, чтобы быть уверенным, что они не теряют время попусту и не теряют основную линию поставленных задач |
d |
10 |
Я мог считаться с человеком, который может привнести в работу команды что-нибудь оригинальное, нестандартное |
e |
10 |
Я всегда готов поддержать хорошее предложение в общих интересах |
f |
9 |
Меня обычно интересуют новейшие идеи и разработки |
g |
7 |
Я уверен, что моя способность судить может помочь в принятии правильного решения |
h |
9 |
На меня можно положиться, если необходимо организовать работу |
Мой специфичный подход к работе в группе заключается в следующем:
Вари- анты |
Баллы |
Утверждения |
a |
10 |
Я очень заинтересован в том, чтобы узнать как можно лучше своих коллег |
b |
10 |
Для меня не проблема оспорить точку зрения другого или пребывать в меньшинстве со своей точкой зрения |
c |
9 |
Я обычно веду спор таким образом, что могу отклонить неприемлемые предложения |
d |
7 |
Я думаю, что у меня есть талант делать все в соответствии с планами, не отклоняясь |
e |
8 |
Я предпочитаю избегать очевидного и предлагаю неожиданные решения |
f |
10 |
Я привношу нотку перфекционизма (желания сделать все наилучшим образом) во все, чем бы я не занимался |
g |
10 |
Я готов воспользоваться своими контактами в не группы |
h |
7 |
Притом, что меня интересуют все точки зрения, я могу без колебаний принять решение, когда это необходимо |
Я получаю удовольствие от работы, потому что:
Вари- анты |
Баллы |
Утверждения |
a |
10 |
Мне нравиться анализировать ситуации и сравнивать возможные альтернативы |
b |
10 |
Я заинтересован в нахождении практического решения проблемы |
c |
10 |
Мне нравиться ощущать, что я развиваю хорошие деловые отношения |
d |
9 |
Я могу оказать сильное воздействие на процесс принятия решения |
e |
9 |
Я могу идти на встречу человеку, если он предлагает что-то новое |
f |
9 |
Я могу убедить людей согласиться с ходом действий, которые я считаю правильными |
g |
10 |
Я чувствую себя в своей тарелки, если могу отдать все сове внимание задачи |
h |
10 |
Мне нравиться находить такую область деятельности, которая требуют воображения |
Если я внезапно получаю задание, при этом я ограничен во времени и мне приходиться работать с незнакомыми людьми:
Вари- анты |
Баллы |
Утверждения |
a |
10 |
Мне хочется уединиться и обдумать выход из положения перед тем, как разработать план действий |
b |
10 |
Я буду готов работать с человеком, который предложит наиболее положительный подход |
c |
9 |
Я постараюсь каким-то образом сократить объем задания путем распределения отельных порций задания между теми, кто лучше справиться |
d |
7 |
Мое природное чувство времени поможет обеспечить выполнение дела в срок |
e |
8 |
Я думаю, что сохраню самообладание и способность думать |
f |
10 |
Я сохраню целеустремленность, несмотря на давление |
g |
10 |
Я буду готов показать пример в работе, если почувствую что люди не справляются |
h |
9 |
Я открою дискуссию с целью стимулирования новых соображений и попытки сдвинуться с мертвой точки |
Относительно проблем, с которыми я сталкиваюсь, работая в группе:
Вари- анты |
Баллы |
Утверждения |
a |
10 |
Я склонен выказывать нетерпение к тем, кто препятствует движению вперед |
b |
4 |
Иные могут критиковать меня зато, что у меня слишком аналитический склад мышления и мне не хватает интуиции |
c |
4 |
Мое желание обеспечить качество работы может препятствовать движению вперед |
d |
3 |
Мне быстро надоедает заниматься делом, и я надеюсь на тех, кто может оживить меня и прогнать скуку |
e |
10 |
Мне трудно сдвинуться, пока я не уясню целей |
f |
3 |
Мне трудно растолковать и пояснить сложные моменты |
g |
0 |
Мне трудно просить других делать то, что не могу сделать сам |
h |
1 |
Я сомневаюсь в необходимости настаивать на своей точке зрения, когда встречаю настоящую оппозицию |
ОБРАБОТАК РЕЗУЛЬТАТОВ
Таблица1 Поставленные баллы
Секция |
Вариант |
|||||||
a |
b |
c |
d |
e |
f |
g |
h |
|
1 |
7 |
10 |
10 |
7 |
8 |
10 |
7 |
10 |
2 |
5 |
5 |
7 |
3 |
9 |
8 |
7 |
2 |
3 |
9 |
7 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
7 |
4 |
10 |
10 |
9 |
7 |
8 |
10 |
10 |
7 |
5 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
10 |
10 |
6 |
10 |
10 |
9 |
7 |
8 |
10 |
10 |
9 |
7 |
10 |
4 |
4 |
3 |
10 |
3 |
0 |
1 |
Перенесите баллы из верхней таблицы 1 в табл 2., согласно секциям. Затем сложите цифры в каждой колонке, чтобы получить общий балл распределения роли в группе.
Таблица 2.Индивидуальная карта студента.
Секция |
|
ПР |
|
ФР |
|
ИР |
|
ФИ |
|
РА |
|
РК |
|
ЗВ |
|
МО |
1 |
d |
7 |
f |
10 |
a |
7 |
c |
10 |
g |
7 |
b |
10 |
e |
8 |
h |
10 |
2 |
b |
5 |
e |
9 |
c |
7 |
g |
7 |
a |
5 |
f |
8 |
h |
2 |
d |
3 |
3 |
a |
|
c |
|
f |
|
d |
|
h |
|
e |
|
b |
|
g |
|
4 |
h |
|
b |
|
g |
|
e |
|
d |
|
a |
|
f |
|
c |
|
5 |
f |
|
d |
|
e |
|
h |
|
b |
|
c |
|
g |
|
a |
|
6 |
c |
|
g |
|
h |
|
a |
|
f |
|
b |
|
d |
|
e |
|
7 |
g |
|
a |
|
d |
|
f |
|
e |
|
h |
|
c |
|
b |
|
Итого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конвертируйте цифровые данные в графические рис1.
МО
Рис1
Дать индивидуальное описание типичных черт собственной личности.. Сделать вывод о себе как члене команды. Построить график на основании табл2.
Рис2.Качества руководителя
Таблица3.
Тип |
Знак |
Типичные черты |
Положительные качества |
Простительные слабые стороны |
Работник Компании |
РА |
Консервативен, с чувством долга, предсказуемый |
Организаторские данные, практический ум, работоспособность, самодисциплина |
Недостаточная гибкость, неприятие необоснованных идей |
Председатель |
ПР |
Спокойный, уверенный в себе, сильный самоконтроль |
Способность поощрять всех людей за их достоинства. Лишенный предубеждений. Сосредоточен на поставленных целях. |
Средние творческие способности или интеллект |
Формирователь |
ФР |
Очень напряжен, динамичен, плохо владеет собой |
Внутренняя сила, готовность бросить вызов инертности, неэффективности, самодовольству или обману |
Склонность к провокации, раздражительность и отсутствие терпения |
Фабрика идей |
ФИ |
Индивидуалист, серьезный, неортодоксальный |
Талант, воображение, интеллект, знание |
Витающий в облаках, склонный игнорировать практические детали и инструкции |
Исследователь ресурсов |
ИР |
Экстраверт, энтузиаст, любопытный, общительный |
Способность к контакту с людьми и исследованиями. Поддерживают контакт с внешней средой |
Склонен терять интерес после того, как проходит первоначальное очарование |
Мониторщик |
МО |
Трезвый, неэмоциональный, предусмотрительный |
Рассудительный, осторожный, практичный |
Не хватает вдохновения и способности мотивировать остальных |
Работник команды |
РК |
Общительный, мягкий, чувствительный |
Способность отзывчиво реагировать и поддерживать командный дух |
Нерешительность в критические моменты |
Завершитель |
ЗВ |
Усердный, любит порядок, сознательный, беспокоящийся обо всем |
Способность завершить дело, стремление к совершенству |
Склонность к беспокойству по мелочам, нежелание пустить дело на самотек |
Оценить себя по двухфакторнаой модель личности, предложенная Г. Айзенком. Это позволяет с помощью основных показателей экстраверсия—интроверсия и нейротизм оценить направленность личности на внутренний или внешний мир, а также выявить уровень эмоциональной тревожности (напряженности). Эти свойства структуры личности генетически детерминированы. Их проявление сугубо индивидуально. Эти характеристики существенно влияют на выполнение Вами своих обязанностей, в том числе и на осуществление профессиональной деятельности.
Экстраверсия — это направленность личности на окружающих людей, явления и события.
Экстраверты мобильны, общительны, адаптивны, отзывчивы, жизнерадостны, остроумны, стремятся к лидерству. Вместе с тем они не всегда обязательны, излишне доверчивы и подвержены влиянию другого человека, неустойчивы в своих взглядах, неосмотрительны в поступках и импульсивны в действиях.
Интроверсия — это направленность личности на ее внутренний мир.
Интроверты рассудительны, самостоятельны, спокойны, целенаправленны. Они плохо адаптивны, оторваны от реальности, дистанцированы в отношениях, нерешительны в поступках. Экстраверсия и интроверсия биполярны.
Нейротизм — результат неуравновешенности процессов возбуждения и торможения. Он проявляется как эмоциональная неустойчивость, несбалансированность нервно-психических процессов. На одном полюсе нейротизма (высокие оценки) находятся нейротики, на другом* (низкие оценки) — эмоционально-стабильные личности, характеризующиеся уверенностью, спокойствием, уравновешенностью. Удаленность показателей от центра по шкале измерений свидетельствует о степени отклонения от среднего значения.
Связь факторно-аналитического описания личности с четырьмя классическими типами темперамента (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик) отражена в круге Айзенка (рис. 3). Показатели экстраверсии — интроверсии и нейротизм — стабильность взаимонезависимы и противоположны. Каждый из них представляет собой континуум (непрерывную совокупность) между полюсами крайне выраженного личностного свойства. Сочетание этих двух в разной степени выраженных свойств и создает неповторимое своеобразие личности, характеризует тип темперамента (холерический, сангвинический^, флегматический, меланхолический. Дать описание собственной личности на основании рис3.
Рис1. Связь факторно- аналитического описания личности с четырьмя классическими типами темперамента.
Тема практической работы №4:
Методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности.
Исследование личности с помощью 16 - факторного
опросника Кеттела (форма С)