- •Философия образования
- •Предисловие
- •Сценарии формирования ученика
- •Предисловие
- •Введение
- •Часть 1. Нормативный анализ сценариев школьника
- •1. Первичные варианты сценариев «Семья»
- •1.1. «Опекун» Урок учителя опекуна.
- •Ученики в сателлитной группе
- •1.2. «Диктатор» Урок учителя-диктатора
- •Диаграмма лада урока диктатора (схема 1.4)
- •Проблемы диктатора
- •Дети на уроке диктатора
- •Отношение диктатора к коллективу
- •1.3. «Помощник»
- •Феномены «включения» и «псевдоученик»
- •Проблема ориентированности на коллектив
- •Помощник и его сценарий
- •1.4. «Хулиган» Описание нормы: охота, оборотень, фантазер
- •Впечатления хулигана
- •1.5. Итоги по первичным сценариям «Семья»
- •Варианты поведения ученика в сценариях «Семья»
- •Проявление нормы на уровне восприятия
- •2. Вторичные сценарии
- •2.1. Сценарий «Коллектив»
- •Условия складывания сценария «Коллектив»
- •Стадии развития коллектива
- •Коллектив и отклонения
- •Резюме по сценарию «Коллектив»
- •2.2. Сценарий «Интерес»
- •Классификация интересов
- •Применение интересов
- •Усложнение сценария «Интерес»
- •3. Третичные сценарии
- •3.1. Сценарий «Карьера»
- •Модель пространства интереса
- •Пример развития генератора
- •3.2. Сценарий «Богатство» Богатство и коллекция
- •Элементы динамики коллекции
- •Модель пространства коллекции
- •4. Обобщение стихийных сценариев
- •4.1. Итог стихийного формирования ученика в школе
- •4.2. Заключение по нормам
- •4.3. Выводы
- •4.4. Цель воспитания ученика в начальной школе
- •Часть 2. Индивидуальное обучение
- •1. Проявление интереса
- •1.1. Типы интереса и обычная школа
- •1.2. Процесс обучения
- •1.3. Проявление интересов в обычной школе
- •1.4. Динамика пространств и ограниченность дополнительных интересов
- •1.5. Интерес на уроках: первые выводы
- •1.6. Общая стратегия: ребенок – ученик – человек
- •2. Структура интереса: игра-коллекция
- •2.1. Схема игры
- •2.2. Модель коллекции (коллекционирование марок)
- •2.3. Сравнение игры и коллекции
- •2.4. Задача формирования ученика
- •3. Проблема перехода
- •3.1. Тетраэдр интересов. Постановка проблемы
- •3.2. Постановка методики параллельности интереса
- •3.3. Тип урока и тип учителя
- •3.4. Совершенствование типа или универсализация
- •3.5. Местодействие процесса обучения
- •3.6. Взаимопереходы деятельностей
- •4. Модель индивидуального обучения
- •4.1. Диалог как нормативная коррекция
- •Классификация и коррекция норм по вместимости
- •Коррекция нормы и диалог
- •4.2. Интерес Подпространства интереса
- •Коррекция местодействия
- •Учитель для индивидуального обучения
- •4.3. Стиль мышления
- •Заключение
- •Список схем
- •Часть I
- •Часть II
- •Человек будущего в системе образования
- •Три типа школ. Вместо введения
- •1. Индивидуальность в системе мегамашины
- •1.1. Римская мегамашина из типа гражданина
- •1.2. Традиционные типы мегамашин
- •1.3. Мегамашина в промышленном перевороте
- •1.4. Два типа утопии
- •1.5. Империи: индустриализация и коммуникация
- •1.6. Изменение характера генерации будущего
- •1.7. Коллекционный характер современной культуры
- •Связь коллекции с футурошоком
- •1.8. Выводы
- •2. Специфика русского взгляда на будущее
- •2.1. Русский менталитет
- •Русский нигилизм
- •Комплекс начальника советского человека
- •Фронтальный урок
- •Смысл схемы диалога и коллектива
- •2.2. Альтернативные схемы обучения
- •Постмодернистская схема
- •Усложнение схемы
- •Сциентистская модель
- •Модель ритуального действия
- •Диалог культур
- •Производство
- •Компьютерная школа
- •2.3. Выводы: к коррекции обычной школы
- •Система проверки знаний в школе
- •О стиле мышления
- •«Принцип вертушки»
- •Раздвоение класса
- •Запись уроков
- •Картотека знаний
- •3. Конкретные методики
- •3.1. Математика
- •Поразрядное умножение
- •Табличное деление
- •Бином сложения
- •Задача о магических квадратах
- •Математическая интерпретация симулякра на примере решения магического квадрата 5 × 5
- •Заполнение всех квадратов ходом коня
- •Геометрия признаков делимости
- •Поиск закона простых чисел
- •3.2. Литература и художественный диалог
- •Авторский диалог ф. М. Достоевского
- •Специфика «совпадений» Онегина и Обломова
- •Александр Блок. Прочтения из авторского диалога
- •Часть 1. В центре барышня и мир врагов и бродяг; вне и внутри русского человека.
- •Часть 2. Главный – солдат.
- •Часть 3. Думы самих 12.
- •Часть 4. Ванька и против – Катька.
- •Часть 5. Ситуация у Катьки: отрицание прошлого, отрицание святого. С одной стороны, прошлое сломало святое, с другой – попытка обернуть прошлое породило диктатуру.
- •Часть 6. За чужую девчонку – убили саму девчонку.
- •Часть 7. Горе мое – всем горе. Как от своего горя переходит герой к желанию горя всем.
- •Часть 8. Угроза: я и они.
- •Часть 9. Враг на перекрестке в растерянности.
- •Часть 10. Буря в природе и социуме.
- •Часть 11. Движение вперед с незримым.
- •Часть 12. Идут в войне с природой.
- •3.3. Учение о ноосфере как картина мира
- •Астрофизическая эволюция
- •Геологическая эволюция
- •Биологическая эволюция
- •Методологические выводы
- •Социальная эволюция
- •Технологическая эволюция
- •3.4. Фрагменты
- •Конспекты
- •Тесты-тексты
- •Конференции
- •Раздел 1. География России.
- •Раздел 2. Районы России.
- •Раздел 1. География России.
- •Раздел 2. Районы России.
- •Часть 1-я. Отрасли. 1. Общее. Ресурсы, занятость, размещение.
- •Часть 2. Экономика территорий. 1. Районы. Центральная Россия.
- •4. Приложения
- •1. Расписание в системе погружения
- •2. Уровни конспектирования и конференции
- •3.1. Фрагмент «машины» по математике
- •3.2. Русский язык: «Машина» для 8-го класса
- •4. Сказка и русская мифология
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематический план
- •5. Фантастика
- •1. Пояснительная записка к спецкурсу «Фантастика»
- •2. Учебно-тематический план
- •3. Содержание курса
- •Часть 1. Ознакомительная. Просмотр видеофантастики. Дважды.
- •Часть 2. Ознакомительная. Чтение фантастического рассказа.
- •Часть 1. Ознакомительная. Просмотр видеофантастики.
- •Часть 2. Ознакомительная. Чтение фантастического рассказа.
- •Часть 3. Итоговая.
- •4. Требования к уровню подготовки ученика
- •5. Учебно-методическое обеспечение
- •К курсу фантастики
- •6. География в начальной школе
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематический план
- •3. Содержание курса
- •4. Требования
- •5. Перечень методического обеспечения
- •7. «Сшибки»
- •1. Проверяемые безударные гласные в корне слова
- •2. Непроверяемые безударные гласные в корне слова
- •3. Чередующиеся гласные в корнях (а//о)
- •4. Проверяемые звонкие и глухие согласные в корне
- •5. Непроизносимые согласные в корне
- •8. Проект оболочки для начальной школы
- •1. Электронные и бумажные ресурсы по русскому языку и чтению
- •2. Математика
- •3. Вспомогательные оболочки
- •4. Специальная оболочка
- •9. Принципы построения учебных материалов ргк (русского гуманитарного комплекса)
- •Введение в систему конспектирования
- •Часть1. Приведение предложения к норме простого.
- •Пример конспекта
- •Работа с аудиофильмами
- •Введение в печатные диктанты
- •История: «хронологическая энциклопедия»
- •Корректирующая игровая система «Частотный анализ орфографических ошибок и опечаток»
- •Программа «Сшибки»
- •Типы прочтения и структура диалога как принцип реорганизации материала по литературе
- •Технология «конференций» и «интроференций»
- •Система учебных словарей
- •Расширение работы со словарем. Обучающие игры
- •Энциклопедия русских писателей
- •Энциклопедия российской культуры
- •Принципы индивидуализации
- •Лаборатория подготовки уроков
- •Лаборатория записи уроков
- •Принцип использования игр
- •Коллекция-картотека
- •Принципы работы с видео
- •Принципы электронизации
- •Конструктор слов и предложений
- •Заключение
- •С чего начать
- •Об алгоритме реализации идеала
- •Ученик в системе когнитивного капитала.
- •Содержание
- •Часть 1. Нормативный анализ сценариев школьника 10
- •Часть 2. Индивидуальное обучение 117
4. Приложения
1. Расписание в системе погружения
Дни недели выделяются направленными задачами. Недели становятся пакетами информации, которую ребенок перерабатывает. Это требует переналадки программы на блоки, разбитые на недели.
Недели делятся на рабочие, отдыха и погружения. В неделю работы идет расписание, которое приводится ниже. В недели погружения начитываются лекции по погружению на четверть. Обычно погружения – две недели в начале четверти и неделя перед завершением четверти. Неделя отдыха – связана со школьным праздником, совместной поездкой.
Предметы делятся на две группы: математика, русский, литература и иностранный имеют свою методику, методику стабилизирующих уроков, и относятся к основным предметам, идут равномерно. Другие предметы (в том числе развивающие курсы по литературе: хронология произведений, история критики, технология рассказа, видеоуроки, чтение русской классики; по математике: нетрадиционные задачи, логические задачи, табличные вычисления, информатика, геометрия, занимательная математика; по русскому: словарь, правила, этимология, игры по языкам) относятся к развивающим. Планирование недели предполагает среду как день для включения родителей. Они помогают учителю и ребенку с выполнением домашнего задания. Это касается и невыполнения учеником задания на дом.
Неделя взята условно, так как использование субботы меняет расписание.
Пятница – день для отстающих, приходят те, кто отстает, другие по желанию.
Структура недельного погружения в математику:
пн.: новый материал, проверочные и самостоятельные работы. По мере усвоения: самостоятельное освоение теоремы, закрепление, подготовка к контрольной – на дом.
вт.: закрепление материала, домашнее задание (у опережающих – контрольная на новый материал).
ср.: контрольная. Консультация для родителей.
чт.: расширенная контрольная (с прошлым материалом). Домашнее задание для отстающих.
пт.: для отстающих: закрепление и контрольная в мягкой форме.
Литература:
ср.: новый материал. Домашнее задание. План чтения на неделю для родителей. Отчет по выполнению задания учениками.
чт.: проверка чтения. Домашнее задание на выходные. (Вопросы по чтению «до чтения»).
пт.: для отстающих. Чтение в классе. Работа с сочинениями.
пн.: сочинение после микролекции-повтора.
вт.: работа с сочинением.
Естествознание:
вт.: «ударная доза» информации, работа по картотеке, конспекту в зависимости от уровня усвоения дополнительных навыков.
ср.: предварительный зачет, обсуждение материала, Консультация.
чт.: итоговый зачет. Домашнее задание по интересу на пятницу и выходные.
пт.: повтор для отстающих.
Русский язык:
пн.: работа над ошибками. Домашнее задание.
вт.: упражнения.
ср.: работа над ошибками. Домашнее задание.
чт.: диктант.
2. Уровни конспектирования и конференции
Технология конспектирования является ключевой для развития рефлексии ученика. Конспект характеризуется уровнем сокращения материала. Сокращение плюс развертывание. В зависимости от степени сокращения необходимо наращивать аппарат развертывания материала.
Несколько уровней сокращения.
1. Уровень конспекта учебника. Уровень чтения учебника.
Сжатие в 5 раз.
1.1. Дублирующий учебник простой текст. Поиск ключевых предложений из учебника.
1.2. Текст-контрольная в виде пропуска ключевых слов.
1.3. Подчеркивание в учебнике
1.4. Текст-проверка в виде таблиц, их изучение и заполнение.
1.5. Специальные уроки, например, на ботанике эксперименты.
1.6. Переход к самостоятельному составлению конспекта.
1.7. Брошюра для экзамена в виде перечня основных вопросов.
2. Уровень сопоставления. Уровень стиля мышления.
Сжатие в 10‑20 раз.
2.1. Конспект из двух учебников: старого и нового. Пример: география 9-го класса.
2.2. Текст-машина. Пример: математика 7‑9 и 10‑11-х.
2.3. Справочные и контрольные.
2.4. Свой конспект.
2.5. Специальные тексты, ориентирующие на действия, повторяющие стиль мышления данного предмета.
2.6. Тексты-сборники.
3. Уровень схемы. Сжатие материала до 100 раз.
Организация коллективной деятельности происходит в формах кооперации, в частности на конференциях. Конференция позволяет не только получить иное мнение о материале, сопроводить материал эмоциональной составляющей друга, что важно для пробуждения интереса, но также дает сжатие информации и ускоренное усвоение, развитие памяти и динамики интереса.
Конференции
I. Зоология: членение материала на 4 шага: хордовые, птицы, млекопитающие, эволюция. Докладчики делят материал по семействам. Дополнительный материал: Брэм и аналоги предоставятся.
Материал разделяется по анатомии (важнейших систем), систематике, экологии, морфологии, эволюционным особенностям. Обобщение в форме единого конспекта. Листы-конспекты или схемы сравнений по семействам. Возможны градации, например, по системам: кровеносная, скелет, нервная, питание, поведение.
II. География. План проведения конференции по географии. (приводился в разделе: 3.4. Фрагменты. Конференции.)
Несмотря на последовательность, доклады должны делаться одновременно. Возможна обратная и комбинированная последовательность.
III. Физика. Конференция проводится по справочнику для учеников. Дается опорная схема, задачи и проблемы этого вида: например, 1) термодинамика 8-го класса – линия нагрева вещества, его переходы: нагрев твердого вещества, расплав, нагрев жидкого вещества, испарение, нагрев газа. Разные задачи по своему периоду с целью выявления общности формул;
2) электродинамика 8-го класса – системы языков: формулы (обозначения величин), единицы (аналог формул), тексты (законов), электросхемы (изображение элементов цепи), макроуровень (выражение через заряд и движущиеся электроны, ток через количество заряда во времени), микроуровень (ток как напряжение, деленное на сопротивление);
3) механика;
4) единицы;
5) занимательная физика;
6) опыты.
Заключительная часть конференции: соревнование по решению задач, вопросы и опыты по теме, предложенные аудиторией.
IV. Химия. Конференция по таблице Менделеева. Первоначально доклады по элементам одной группы, потом доклад по группе. До этого изучение формул в качестве допуска на конференцию, контрольная по формулам и уравнениям и карточки по элементам. Карточки в виде листов, в которых ведется конспект. Целесообразно подготовить доклад на большом листе бумаги, с которым ученик выходит к доске, а не пишет на доске мелом. На листе название, физические и химические свойства. Строение.
Роли экспертов: по массе, температурам плавления, названиям, значению названия. Возможно последнее название – тема итоговой конференции.
V. История. Варианты: 1) история мест; 2) точки зрения.
1) История мест описывает регион и его историю, по мере того как основной ведущий составляет общую хронологию по периодам. Каждый докладчик выступает как эксперт, который сообщает, что было в том-то месте в это время. Главное – дать ученикам почувствовать единство региона и периодов как особенность ритма и пространства истории.
2) Точка зрения может выражать разные оппозиции, например: национальные (освобождение от ига с точки зрения поляка, русского, татарина, европейца, киевлянина), концептуальная (описание событий с точки зрения школы: географической, личностной, классовой).
3) Источники истории. Описание одних событий в летописях и других источниках: археология, культура, песни и фольклор.
4) Формы презентации материала: комикс, атлас карт, анекдот, биография, схемы процессов (Поршнев), хронология.
5) Разделы истории: военная, торговая, экономическая, правовая, политическая, религиозная.
Сопутствующие игры.
VI. Экология. Три шага: общая, социальная, охрана природы.
Доклады членятся по видам или биогеоценозам. Законы просматриваются на разном материале.
VII. Литература. Замысел реализации типов диалога в тексте и телевидении. В зависимости от порядка выступления: 1) сюжет – восприятие читателя; 2) критик – место произведения в системе; 3) герой – восприятие мира героями, их цели и восприятие нами героя; 4) автор – места в произведении, впечатления от них и средства, какими автор этого добивается;
5) соавтор – аналогичное произведение по шаблону автора. Ученик должен быть готовым перестроиться в режиме соблюдения введенных правил.
1-я стадия: одинаковое произведение у всех, гибкий опрос всех участников, конференция в несколько кругов. 2-я стадия: разные произведения одного автора. 3-я – произведения разных автором одной школы, эпохи. Аналогичный диалог возникает по просмотренному фильму.
Такие конференции, один из вариантов урока по литературе, рекомендуется чередовать с альтернативными, но периодически возобновлять структуру.