МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра «ЭКОНОМИКА ОТРАСЛЕЙ И РЫНКОВ»
|
ГРАЖДАНСКИЙ И АРБИТРАЖНЫЙ ПРОЦЕСС
Методические рекомендации для студентов для изучения
дисциплины «Гражданский и арбитражный процесс»
Челябинск
2010
Утверждены на заседании кафедры «Экономика отраслей и рынков»
Протокол № __ от «___» __________ 2010 г.
Зав. кафедрой Бархатов В.И.
Направления:
Составители: преподаватель кафедры Карабанов С.С.
Требования к практическим видам занятий при освоении дисциплины
№ пп |
Раздел дисциплины |
Наименование практических занятий |
1 |
Предмет и метод гражданского процессуального права. |
Предмет, метод и система гражданского процессуального права. |
2 |
Источники гражданского процессуального права. |
Система источников гражданского процессуального права в России. |
3 |
Принципы гражданского процессуального права (гражданского процесса). |
Система принципов гражданского процессуального права. |
4 |
Гражданские процессуальные правоотношения. |
Понятие гражданских процессуальных правоотношений, их особенности. |
5 |
Подведомственность и подсудность гражданских дел. |
Понятие подведомственности. Подведомственность суду исковых дел. Понятие подсудности, ее отличие от подведомственности. |
6 |
Стороны в гражданском процессе. Третьи лица в гражданском процессе. |
Стороны и иные участники процессуальных отношений. |
7 |
Участие прокурора в гражданском процессе. Участие в гражданском процессе государственных органов, органов местного самоуправления, организаций и граждан, защищающих права, свободы и охраняемые законом интересы других лиц. |
Роль прокурора и иных органов власти в гражданском и арбитражном процессе. |
8 |
Представительство в суде. Процессуальные сроки. Судебные расходы. |
Представительство в суде. Процессуальные сроки. Судебные расходы. |
9 |
Иск. Особенности исковой формы защиты права по отдельным категориям гражданских дел. |
Понятие иска. Элементы иска. Виды исков. Право на иск, право на предъявление иска и право на удовлетворение иска. |
10 |
Доказывание и доказательства. |
Понятие и цель судебного доказывания. |
11 |
Возбуждение гражданского дела в суде по исковым делам. Подготовка дел к судебному разбирательству. |
Подготовка дел к судебному разбирательству, как первоначальная и самостоятельная стадия процесса. |
12 |
Судебное разбирательство. |
Значение судебного разбирательства. |
13 |
Постановления суда первой инстанции. |
Сущность и значение судебного решения. Определение суда первой инстанции. Виды определений (по содержанию, форме, порядку постановления). |
14 |
Приказное производство. |
Процессуальный порядок рассмотрения требований о выдаче приказа. |
15 |
Производство по делам, возникающим из публичных правоотношений. |
Понятие и сущность производства по делам, возникающим из публичных правоотношений. |
16 |
Особое производство. |
Понятие и сущность особого производства. |
17 |
Обжалование и проверка судебных решений и определений, не вступивших в законную силу, в кассационном порядке. |
Сущность и значение стадии кассационного обжалования. |
18 |
Обжалование и проверка судебных решений, определений, постановлений, вступивших в законную силу, в порядке надзора. |
Сущность и значение стадии надзорного обжалования. |
19 |
Пересмотр вступивших в законную силу решений, определений и постановлений по вновь открывшимся обстоятельствам. |
Пересмотр решений по вновь открывшимся обстоятельствам как стадия гражданского процесса. |
20 |
Исполнение судебных актов и актов иных органов. |
Исполнение судебных актов и актов иных органов. |
21 |
Основы знаний об арбитражном процессе. |
Основы знаний об арбитражном процессе. |
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
В ходе изучения дисциплины отводится время на самостоятельную работу студента. Роль преподавателя при этом заключается в ее организации, в обучении методам самостоятельного изучения вопросов теории. Эта организация заключается в определении задания, сроков исполнения, осуществлении контроля и оценке результатов изучения учебного материала.
Основными видами самостоятельной работы являются: работа с печатными источниками информации (конспектом, книгой, документами); работа с компьютерными средствами обучения (Internet), справочно-правовые системы «Гарант», «Консультант Плюс»; выполнение контрольных заданий; написание реферата.
При выдаче задания на самостоятельное изучение теории, преподаватель должен четко разъяснить задание (цель изучения материала, содержание задания, способы выполнения и приемы самоконтроля). Следует указать, на каких вопросах следует остановиться более подробно, какой материал необходимо выучить, а с каким только познакомиться. Это помогает студентам успешнее изучить требуемый материал, плодотворно использовать отведенное время. Задание обучаемым должно соответствовать целям обучения. При организации самостоятельной работы необходимо в процессе консультирования помогать студентам овладеть всеми приемами самостоятельной работы, способствовать повышению ее качества.
Самостоятельная работа реализуется:
1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении контрольных работ.
2. В контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.
3. В библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении студентом учебных и творческих задач.
Виды внеаудиторной СРС разнообразны:
- подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы и даже руководителя работы;
- выполнение домашних заданий разнообразного характера. Это - решение задач; подбор и изучение литературных источников; разработка и составление различных схем, таблиц и др.;
- выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы;
- выполнение курсовых проектов и работ;
- подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.
Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.
Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.
При чтении лекционного курса непосредственно в аудитории необходимо контролировать усвоение материала основной массой студентов путем проведения экспресс-опросов по конкретным темам, тестового контроля знаний, опроса студентов в форме игры “Что? Где? Когда?” и т.д. На практических и семинарских занятиях различные виды СРС позволяют сделать процесс обучения более интересным и поднять активность значительной части студентов в группе.
Из различных форм СРС для практических занятий на старших курсах наилучшим образом подходят “деловые игры”. Тематика игры может быть связана с конкретными производственными проблемами или носить прикладной характер, включать задачи ситуационного моделирования по актуальным проблемам и т.д. Цель деловой игры - в имитационных условиях дать студенту возможность разрабатывать и принимать решения.
При проведении семинаров и практических занятий студенты могут выполнять СРС как индивидуально, так и малыми группами (творческими бригадами), каждая из которых разрабатывает свой проект (задачу). Выполненный проект (решение проблемной задачи) затем рецензируется другой бригадой по круговой системе. Публичное обсуждение и защита своего варианта повышают роль СРС и усиливают стремление к ее качественному выполнению. Данная система организации практических занятий позволяет вводить в задачи научно-исследовательские элементы, упрощать или усложнять задания.
Другая форма СРС на практических занятиях может заключаться в самостоятельном изучении принципиальных схем, макетов, программ и т.п., которые преподаватель раздает студентам вместе с контрольными вопросами, на которые студент должен ответить в течение занятия. Выполнение лабораторного практикума, как и другие виды учебной деятельности, содержит много возможностей применения активных методов обучения и организации СРС на основе индивидуального подхода. При проведении лабораторного практикума необходимо создать условия для максимально самостоятельного выполнения лабораторных работ. Поэтому при выполнении работы необходимо:
1. Провести экспресс-опрос (устно или в тестовой форме) по теоретическому материалу, необходимому для выполнения работы (с оценкой).
2. Проверить планы выполнения лабораторных работ, подготовленный студентом дома (с оценкой).
3. Оценить работу студента в лаборатории и полученные им данные (оценка).
4. Проверить и выставить оценку за отчет.
Любая лабораторная работа должна включать глубокую самостоятельную проработку теоретического материала, изучение методик проведения и планирование эксперимента, освоение измерительных средств, обработку и интерпретацию экспериментальных данных. При этом часть работ может не носить обязательный характер, а выполняться в рамках самостоятельной работы по курсу. В ряд работ целесообразно включить разделы с дополнительными элементами научных исследований, которые потребуют углубленной самостоятельной проработки теоретического материала.