Задание на лабораторную работу

1. Оценить качество сервиса и качество текстов электронных библиотек (коллекций)

Порядок выполнения лабораторной работы

1. Запустить браузер Интернет (любой).

2. С помощью любой поисковой системы найти 10 полнотекстовых электронных библиотек для менеджера (электронные библиотеки, электронные журналы, электронные коллекции).

3. По результатам поиска заполнить таблицу, оценив качество электронных библиотек (коллекций) с позиции пользователя:

   • Наличие полных текстов («+», «–».)

   • Формат полного текста (.pdf, .txt, .doc …)

   • Аутентичность полных текстов (ссылки на авторов и/или печатные варианты публикаций)

4. По результатам оценки проставить рейтинг от 1 (самый лучший) до 10 (самый худший)

5. Заполнить таблицу 3 «Менеджмент в сети».

6. Создать отчет о выполнении лабораторной работы

Таблица 3. «Менеджмент в сети»

Адрес (URL)	Название ресурса/ ответственность (организация, физическое лицо)	Наличие полных текстов («+», «–».)	Платность/ бесплатность доступа	Формат полного текста (.pdf, .txt, .doc …)	Аутентичность полных текстов (ссылки на автором и/или печатные варианты публикаций)	Рейтинг от 1 (самый лучший) до 10 (самый худший)
Пример: http://grebennikon.ru/cat-st-16.html	Электронная библиотека журналов Издательского дома «Гребенников»	+	платно	pdf	Ссылки на публикацию	2

Лабораторная работа № 4 Возможности электронного (дистанционного) образования менеджера Теоретическое введение

Для истории российского дистанционного образования характерно явное разделение на два этапа: этап становления и многолетнего существования в форме крупнейшей в мире системы заочного обучения (со второй половины 20-х до начала 90-х годов прошлого века) и (с начала 90-х и по сегодняшний день) — формирования современной системы ОДО, основанной на применении информационных и коммуникационных технологий во всех формах образования и в значительной мере противопоставляющей себя оставшейся в наследство от советского периода системе заочного обучения. Этим разделением во многом объясняются специфическая, отличная от принятой в большинстве других стран, официальная российская трактовка понятия дистанционного образования; особенности новых центров ОДО, возникающих чаще не на базе специализированных заочных высших учебных заведений, а в крупных очных, активно развивающих информационные технологии университетах. Это же разделение заметно повлияло на формирование современной нормативной базы ОДО, строящейся заново и практически не использующей нормативное обеспечение заочного образования.

Начавшись, на втором этапе, в основном по инициативе ряда российских государственных и негосударственных вузов, развитие ОДО в России в последние годы в значительной мере приобрело официальный статус, став основной задачей или важной составляющей нескольких принятых на федеральном уровне крупных программ и проектов и получив финансовую поддержку со стороны государства.