12

Практические занятия по курсу «История русской литературы

1800–1830-Х годов»

Тема 1. Художественное своеобразие баллад в.А. Жуковского («Людмила», «Светлана»)

1. Основной художественный конфликт баллады «Людмила». Показать его развитие.

2. Художественные функции пейзажных зарисовок в балладе.

3. Авторская позиция и способы ее выражения.

4. Какими средствами достигается усиление «русского колорита» в балладе «Светлана»?

5. Общее и различное в образах героинь (Людмила и Светлана).

6. Своеобразие конфликта.

7. Смысл сна Светланы и счастливой развязки. Образы-символы, их значение.

8. Образ автора в балладе (в сравнении с балладой «Людмила»). Средства выражения авторской позиции.

Литература: 1). История русской литературы: в 4 т. – Т. 2. – Л., 1981; 2). История романтизма в русской литературе: в 2 кн. – Кн. 1. – М., 1979; 3). Афанасьев В.В. Жуковский. – М., 1986; 4). Маймин Е.А. О русском романтизме. – М., 1975; 5). Семенко И.М. Жизнь и поэзия Жуковского. – М., 1975.

Контрольные вопросы:

1. В чем проявляется лиро-эпический характер баллад В.А. Жуковского?

2. В каком направлении шла разработка В.А. Жуковским сюжета о мёртвом женихе?

Тема 2. Комедия а.С. Грибоедова «Горе от ума»

1. Выделить экспозицию, завязку, кульминацию, развязку комедии.

2. Охарактеризовать развитие действия комедии. Объяснить «перебивку» темпа в развитии действия. В каких сценах темп особенно высок и почему?

3. Две ведущие сюжетные коллизии комедии. Чем обусловлена необходимость каждой из них? Показать их развитие и взаимодействие.

4. Система персонажей. Основные принципы «расстановки сил».

5. Каково участие героев в каждой из сюжетных коллизий?

6. Причины складывания и противостояния Чацкому московской, фамусовской «партии». Можно ли говорить о двух лагерях в комедии?

7. Смысл финальной сцены. Кто терпит «горе от ума»? К какому итогу приходят в финале комедии носители разных типов ума (Чацкий, Фамусов, Софья, Молчалин)? Какой тип ума торжествует?

8. Идея произведения.

Литература: 1). История русской литературы: в 4 т. – Т. 2. Л., 1981; 2). А.С. Грибоедов. Творчество. Биография. Традиция. – Л., 1977; 3). Гончаров И.А. Мильон терзаний (любое издание); 4). Медведева И.Н. «Горе от ума» А.С. Грибоедова. – М., 1974; 5). Орлов В.Н. А.С. Грибоедов. – Л., 1967; 6). Пиксанов Н.К. Творческая история «Горя от ума». – М., 1971; 7). Фомичев С.А. Комедия «Горе от ума». Комментарий. – М., 1983.

Контрольные вопросы:

1. Можно ли назвать комедию А.С. Грибоедова «Горе от ума» просветительской?

2. Можно ли назвать Чацкого романтическим героем?

Тема 3. Эволюция пушкинского романтизма. Южные поэмы «Кавказский пленник», «Цыганы»

«Кавказский пленник».

1. Пушкинское решение романтического мотива «двоемирия».

2. Приметы традиционного для романтической поэмы «этнографизма».

3. Точное место и время описанных событий. Какова мера этой точности и чем она объясняется?

4. Действие поэмы развивается непрерывно или – прерывисто? Почему?

5. Преобладающее время суток, в которое происходит действие основных эпизодов. Чем объясняется выбор этого времени?

6. Система образов и ее связь с романтической концепцией личности.

7. В какой форме представлена речь героев? Чем объясняется преобладание этой формы?

8. В чем причина разочарованности героя?

9. Чем обусловлена трагичность судьбы черкешенки? (А если бы она не встретила пленника?)

10. Почему черкешенка более активна, почему все важнейшие действия в сюжете совершаются по ее инициативе?

11. Как объяснить название поэмы, если характер черкешенки в большей мере отвечает традиционным представлениям о романтическом герое?

12. Роль эпилога. Его художественная и идейная функция.

13. В чем своеобразие русского романтического героя в понимании Пушкина?

14. Идея произведения.

Литература: 1). История русской литературы: в 4 т. – Т. 2. Л., 1981; 2). История романтизма в русской литературе. – М., 1975; 3). Бонди С. О Пушкине. Статьи и исследования. – М., 1978; 4). Мейлах Б.С. Творчество А.С. Пушкина. Развитие художественной системы. – М., 1984; 5). Маймин Е.А. О русском романтизме. – М., 1975; 6). Фомичев С.А. Поэзия Пушкина. Творческая эволюция. – Л., 1986.

Контрольные вопросы:

1. Отвечает ли поэма А.С. Пушкина жанровому канону романтической поэмы?

2. В чем, по мнению А.С. Пушкина, заключается главная проблема романтического героя?

«Цыганы»

1. Мотив «двоемирия» в поэме. Алеко изгнанник или беглец из мира цивилизации? Много ли мы знаем о его прошлом и что именно? Почему автор так скуп на подробности? Сравнить с «Кавказским пленником».

2. Точное место и время описанных событий. Охарактеризуйте действие с точки зрения непрерывности. Преобладающее время суток в основных эпизодах. Сравните с «Кавказским пленником».

3. Какую художественную функцию выполняет в поэме рассказ Старика о поэте-изгнаннике?

4. Особенности системы образов. Сравнить с «Кавказским пленником».

5. Чем обусловлено введение в поэму ремарок?

6. Своеобразие конфликта. На чьей стороне моральная правота? Какова позиция автора? Совпадает ли она с позицией одного из героев? Что дает эпилог для понимания авторской идеи?

7. Объясните название поэмы. Раскройте его связь с идеей произведения.

8. Особенности изображенного в поэме мира цыган. Чем объясняется значительная идеализация царящих там отношений и нравов?

9. Стал ли Алеко иным человеком, попав в иные жизненные условия? Удался ли его уход из мира цивилизации и почему? Раскройте авторскую концепцию.

10. Новое понимание романтического героя. Проблема художественного метода.

11. Причины и особенности трансформации жанра романтической поэмы.

Литература: см. предыдущее занятие.

Контрольные вопросы:

1. В каком направлении шла эволюция пушкинского романтизма?

2. Что изменилось в пушкинском понимании характера?