Тема 1. Введение. История развития латинского языка. Вклад латинского и древнегреческого языков в медицинскую и фармацевтическую терминологию; мировую культуру

Цель: развитие коммуникативных способностей, культуры научного мышления и освоение искусства публичного выступления при изучении периодов развития латинского языка от его возникновения до момента перехода в категорию мёртвых языков; умения работать в команде; раскрытие культурного и нравственного значения знания основ латинского языка.

Организационная форма занятия: диспут.

Методические рекомендации:

Для проведения диспута студенты заранее распределяются на две-три группы, каждая из которых готовится по общим вопросам:

1. Период доклассической латыни (III – начало I в. до н.э.) Работы Теофраста (Феофраста) и Марка Порция Катона.

2. Классический период развития латыни (I в. до н.э.). Работы Тита Лукреция Кара и Диоскорида.

3. Послеклассическая латынь эпохи Империи (I – II вв. н.э.) Работы Плиния Старшего и Луция Аннея Сенеки.

4. Характеристика периода поздней латыни.

5. Использование латыни в средние века. Пополнение латинского языка слова, заимствованными из арабских языков.

6. Латинский язык в эпоху Возрождения (XV – XVI вв.). Реформа латинского языка; роль Эразма Роттердамского.

7. Использование основ латинского языка в современном мире. Влияние латинского языка на общекультурное развитие современного человека.

8. Вклад латинского и древнегреческого языков в мировую культуру.

9. Вклад латинского и древнегреческого языков в медицинскую ерминологию.

10. Вклад латинского и древнегреческого языков в фармацевтическую терминологию.

Далее каждая группа, по взаимному согласованию, выбирает для себя конкретного мыслителя древности, изучает его биографию и на практическом занятии доказывает неоценимость для истории его существования; невозможность развития мировой культуры без его произведений; влияние его деятельности на естественнонаучные знания.

Для проведения диспута возможны два варианта работы:

I. Каждая группа выдвигает своего спикера, отстаивающего точку зрения группы. Остальные члены группы дополняют выступления ораторов.

II. Члены группы делят рассматриваемый вопрос на отдельные пункты и выступление становится коллективным. Активен каждый из членов группы.

В заключительной части турнира студенты объективно оценивают работу каждой из групп, отмечают сильные и слабые стороны выступлений. Преподаватель, играющий роль стороннего наблюдателя, делает заключение по диспуту и выносит заключительный вердикт – объявляет победителя в игре.

Литература и интернет-ресурсы: основная

1. Манвелян Э.А., Каюмова С.С. Латинский язык и основы терминологии. Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010. – 234с.

2. Манвелян Э.А., Каюмова С.С. Латинский язык и основы терминологии. Учебно-методическое пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010. – 132с.

3. Чернявский М.Н. «Латинский язык и основы медицинской терминологии»: Учебник – М.: Медицина, 2009. – 448 с.

4. Чернявский М.Н. «Латинский язык и основы фармацевтической терминологии»: Учебник. – М.: Медицина, 2007. – 448 с.