- •Педагогическая практика (задания по психологии)
- •1. Учебно-воспитательная практика "первые дни ребёнка в школе"
- •1.2. Диагностическая программа по определению
- •1.2. 4. Диагностика умения работать по правилу.
- •1.2.5. Диагностика обучаемости.
- •1.2.6. Диагностика логического мышления и речи.
- •1.2.7. Диагностика фонематического слуха.
- •Диагностика мотивации.
- •2. Учебно-методическая практика
- •2.1.Цель и содержание психологического задания.
- •2.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника.
- •Студент-практикант _________________________________________________
- •2.3. Диагностический материал.
- •2.3.1. Методика изучения уровня внимания
- •Обработка
- •2.3.2. Исследование памяти
- •Рассказы
- •2.3.3. Исследование мышления
- •Бланк для словесного варианта
- •2.3.4. Исследование самооценки
- •2.3.5. Исследование мотивации
- •3.1 Цель и содержание психологического задания.
- •3.2. Примерная схема психологического анализа урока
- •3.3 Психолого-педагогическая характеристика класса
3.3 Психолого-педагогическая характеристика класса
(Примерная схема)
Общие сведения о классном коллективе и история его формирования:
количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, число детей из неполных семей, сирот, дети из двуязычных семей, количество второгодников, когда образовался коллектив, было ли слияние с другими детскими коллективами, была ли смена учителя.
Руководство и организация классного коллектива:
организующее ядро класса, его актив, наличие микрогрупп в классе и их лидеры, характеристика активистов: их образовательный уровень, инициативность, самостоятельность, ответственность, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей и на чем он основан, организаторские способности;
результаты социометрического исследования коллектива: наличие неформальных лидеров, характер их влияния на класс, наличие отверженных и причины этого явления;
взаимоотношения внутри коллектива: степень его сплоченности, наличие или отсутствие неофициальных группировок, их внутренняя основа, заитересованность в общих делах класса, отношения между мальчиками и девочками, эмоциональное благополучие класса;
личность учителя и его влияние на детский коллектив: образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологических особенностей учеников и их интересов.
Содержание и характер коллективной деятельности:
учебная деятельность (общая характеристика успеваемости и дисциплины, контроль за успеваемостью, его формы, наличие взаимопомощи, отрицательные моменты в учебе – шпаргалки, подсказки, списывание);
жизнь детского коллектива вне учебных занятий: совместные интересы и формы их проявлений, участие класса в общешкольной жизни;
общественно полезный труд и его место во внеклассой жизни коллектива.
4. Общие выводы. Уровень (стадия) развития коллектива, общий эмоциональный климат (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный и т.д.). Характер дисциплинированности. Определение основных недостатков организации детского коллектива, пути их ликвидации.