1.2.6. Диагностика логического мышления и речи.
Методика "Последовательность событий".
Методика направлена на исследование развития логического мышления, речи, способности к обобщению. Она представляет собой последовательные сюжетные картинки (мы использовали серию "Наводнение" из 4 картинок). Задание состоит из двух частей: 1) выкладывание последовательности картинок; 2) составление по ним рассказа. Задание считается выполненным на хорошем уровне, если правильно разложена серия картинок и составлен логичный рассказ по ним. Средний уровень выполнения задания допускает вопросно-ответную систему при составлении рассказа. Задание считается не выполненным, если ребенок не смог восстановить последовательность событий и отказался от рассказа.
1.2.7. Диагностика фонематического слуха.
Методика "Звуковые прятки".
Предназначена для проверки фонематического слуха. После рассказа экспериментатора о том, что слова состоят из звуков, детям предлагается поиграть в "прятки" со звуками. В каждом блоке слов дети "ищут" один конкретный звук. Предлагается искать звуки "А", "О", "Ш", "С". При этом слова для различения гласных подобраны те, где искомые звуки находятся в сильной позиции, то есть под ударением. Согласные же звуки дети должны расслышать и в сильной позиции, то есть перед гласным или сонорным согласным звуком, и в слабой позиции, то есть перед любым другим согласным звуком, а также в конце слова.
"О" "А" "Ш" "С"
кошка палка шалаш свисток
стул сук тетрадь пенал
почта лампа штаны светофор
карандаш ведро камень луна
сок сталь шелест сеть
Если испытуемый не допустил ни одной ошибки, то считается, что задание выполнено хорошо. Если допущена одна ошибка - задание выполнено средне. Наличие более одной ошибки говорит о плохом выполнении задания.
1.3 Образец.
П Р О Т О К О Л
психологического обследования готовности к школе по методике Н.И.Гуткиной
ученика 1-а класса средней школы N 1 Волкова Кости,
выполненной студенткой НО-31 Ивановой Верой Николаевной.
Возраст: 7 лет 2 месяца Дата: 2.09.2002-05-05
Диагностика мотивации.
Ход эксперимента: после знакомства с игрушками мальчик легко согласился слушать сказку и больше к игрушкам не возвращался.
Вывод: так как Костя выбрал дослушать сказку, можно предположить доминирование познавательных мотивов над игровыми.
Беседа на выявление «внутренней позиции школьника».
Да
Не-а +
Считать нравилось и петь. +
4. Люблю. +
5. Всегда вечером прошу почитать. +
6. Про кота Леопольда. +-
7.Там уроки и перемены есть, и зал с матами. +
8. Бывает бросаю. -+
9. Да
10. Нет, надо в школу идти. +
11.Учеником, я еще по письменному писать не умею. +
12. Перемена, в зал можно сходить. –
Вывод: так как Костя набрал 8 баллов, можно предположить средний уровень сформированности «внутренней позиции школьника».
Методика «Домик»
Ход работы: мальчик работал, не отвлекаясь на разговоры, с образцом сверялся часто, а в конце рисунка на образец не посмотрел.
Вывод: так как Костя набрал 4 штрафных балла, можно предположить средний уровень умения работать по образцу.
Методика «Да и нет»
1. Да. –
2. Люблю +
3. Да -
4. Ага +
5. Ага +
6. Ага +
7. Ага +
8. Не-а +
9. Ага +
Вывод: так как было допущено две ошибки можно предположить, что мальчик не умеет работать по правилу.
Методика «Сапожки»
Ход работы: правило запомнил сразу, в тренировочных строчках ошибок не допускал, не решил загадку со снеговиками, в геометрических фигурах не ошибался.
Вывод: можно предположить среднюю обучаемость.
Серия сюжетных картин.
А) Разложил картинки: 2-1-3-4
Б) Рассказ: Дом затопило. Все испугались и на крышу полезли. Люди приехали и всех спасли.
Почему дом затопило?
Вода взялась.
Откуда она взялась?
Может снег растаял? (очень неуверенно)
Кто кого спас?
Люди на берегу видели, как река дом затопила.
Вывод: неправильно разложил картинки и описывал изображение без учета причинно-следственных связей, следовательно, уровень развития логического мышления и речи низкий.
8. Звуковые прятки.
Вывод: так как не было допущено ошибок, предполагаем, что фонематических слух сформирован на высоком уровне.
Общий вывод: уровень психологической готовности к школе средний.